A Comporative Study on 8. Class Native Language Textbooks: The Case of Turkey and USA

Year 2012, Volume: 2 Issue: 1, 74 - 91, 07.01.2013

İsmail Güleç , Tuğba Demirtaş

Abstract

The purpose of this study is to determine the differences and the similarities between the textbooks used in the 8th year of the primary schools in Turkey for Turkish language education and those used in the 8th year of the primary schools in U.S.A. for English education at Massachusetts, Melrose Veterans Junior High. Since this study is aimed at determining the status, it has the nature of a descriptive study. The data in this study are grouped under three groups namely visual design (page design, text design and the designs of the visual elements), fields of learning (reading-writing-speaking-listening) , arrangement of the contents (type, theme)  and these themes were compared with each other. The findings obtained within the thematic frame were declared and among these findings, several comparisons were made. Within the results obtained by interpreting these findings, it was determined that the American text books are richer in visual contents compared to the Turkish text books. Although the fields of learning are based on the basic skills in both countries (reading, writing, speaking, listening), several structural differences may be seen. Moreover, it was determined in the American text book that listening skills are not taken into consideration as different and separate fields of learning. The two books differ from each other in terms of their contents as well. The American text books are more diverse than Turkish text books and they are much richer than Turkish text books in terms of the themes, text types and the texts which represent them. In this context, by evaluating the language activities used in different countries, the activities, the methods and the technique used in Turkish text books should be developed and  several environments for studying should be offered to the student.

Keywords

Mother language, text book, comparison, USA –Turkey

References

• Aksan, D. (1975). “Anadili” , Türk Dili, 285, 423-434.
• Arı, G. (2011). “Türkçe (6, 7, 8. Sınıf) Ders Kitaplarındaki Okuma ve Dinleme/İzleme Metinleri İle Yazma Görevleri Arasındaki Tür Uyumu”, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6/3, 489-511.
• Aytaş, G. ve Çeçen, M.A. (2010), “Ana dili Eğitiminde Dil Bilgisi Öğretiminin Yeri ve Önemi”, TÜBAR, XXVII, 77-89.
• Başkan, Ö. (1997). “Yabancı Dilin Anadiline Etkisi”, Türk Dili, XXXVI, 638.
• MEB. (2006) İlköğretim Türkçe (6, 7, 8. Sınıf) Dersi Öğretim Programı, MEB Yay, Ankara. MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. sınıflar). Ankara.
• Coşkun E. ve Taş, S. (2008), “Ders Kitaplarına Metin Seçme Açısından Türkçe Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 5,Sayı 10.
• Çeçen, M. A. ve Çiftçi, Ö. (2007). “İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Metinlerin Tür ve Tema Açısından İncelenmesi”. Milli Eğitim, 173, 39-49.
• Çelebi, M.D. (2007). “Türkiye ve Almanya’da İlköğretimde Anadili Öğretimi Eğitim Programları ve Ders Kitapları Açısından Bir Karşılaştırma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Anabilim Dalı.
• Çiftçi, Ö. Çeçen, M.A., Melanlıoğlu, D. (2007), “Altıncı Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Okunabilirlik Açısından Değerlendirilmesi”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, cilt: 6, Sayı: 22, 206-219.
• Güneş, F. (2009), “Türkçe Öğretiminde Günümüz Gelişmeleri ve Yapılandırıcı Yaklaşım”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 6 , Sayı: 11, 1-21.
• İşeri, K. (2007). Altıncı Sınıf Türkçe Ders Kitabının İlköğretim Türkçe Programının Amaçlarına Uygunluğunun Değerlendirilmesi, Dil Dergisi, 136, 58-74.
• Karababa, Z. C. (2005) “Avrupa’da Ana dili Öğretimi: Türkçe ve İngilizce Ana dili Ders Kitaplarının İncelenmesi ve Karşılaştırılması: Kuzey İrlanda, İskoçya ve İngiltere Örneği”, Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 167 (http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/index3-karababa.htm).
• Kolaç, E. (2009). “İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Metinlerin Tür Açısından Değerlendirilmesi”. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, Cilt:6, Sayı:1.
• Özdemir, E. (1983). "Anadili Öğretimi", Türk Dili Dil Öğretimi Özel Sayısı. 18-30.
• Sever, S. ( 2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Ankara, Anı Yayıncılık.
• Sinan, A. T. (2006), “Ana dili Eğitimi Üzerine Bazı Düşünceler”, Fırat Üniversitesi Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, C.4, S.2, s.75-78.
• Solak, M. ve Yaylı D. (2009), “İlköğretim İkinci Kademe Ders Kitaplarının Türler Açısından İncelenmesi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, C: 9/S: 2, s. 444-453. GP
• Şen, Ü. (2008). “Altıncı Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin İlettiği Değerler Açısından İncelenmesi” , “Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, The Journal Of International Social Research”, 1/5.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara, Seçkin Yayınları.
• Yıldız, C.(2003), Ana Dili Öğretiminde Çağdaş Yaklaşımlar ve Türkçe Öğretimi, PegemA yay. Ankara.
• MEB, (2006) İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8), Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara..
• Massachusetts, (2011) İngilizce ve Okuryazarlık Çerçeve Programı.
• Yaman, H. Taflan, S. Çolak, S. (2009), “İlköğretim İkinci kademe Türkçe Ders Kitabında Yer Alan Değerler”, Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt 7, No 18, 107-120.