Spor Lisesi ile Farklı Liselerde Öğrenim Gören Öğrencilerin Sosyal Duygusal Öğrenme Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Yıl 2023, Cilt: 7 Sayı: 2, 607 - 623, 31.07.2023

Metin Tan , İsrafil Yaşın

Öz

Bu çalışma Spor lisesi ile farklı liselerde öğrenim gören orta öğretim öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Gaziantep ili 2021-2022 eğitim-öğretim yılı ortaöğretim düzeyi öğrencilerden oluşmuştur. Örneklemini ise Gaziantep ilinde özel yetenek sınavı ile öğrenci alan 211’i (%28,9) Spor Lisesi, LGS sınavı ile öğrenci alan 185’i (%25,3) Fen Lisesi, 163’ü (%22,3) Anadolu Lisesi ve sınavsız öğrenci alan 172’si (%23,5) Meslek Lisesi olmak üzere 262’si (%35,8) kadın ve 469’u (%64,2) erkek toplam 731 gönüllü öğrenci oluşturmuştur. Genel tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada öğrencilere kişisel bilgi formu ile birlikte “Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği (SDÖÖ)” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda SDÖÖ toplam puanında, “Görev tanımlama”, “Akran ilişkileri” ve “Öz Düzenleme” alt boyutlarında akademik başarı seviyeleri farklı olan Fen Lisesi, Anadolu Lisesi, Spor Lisesi ve Meslek Lisesi öğrencilerinin sosyal duygusal öğrenme beceri düzeylerininde farklılaştığı tespit edilmiştir. Fen Lisesi ile Meslek Lisesi ve Anadolu Lisesi öğrencileri arasında akademik başarı düzeyi ile sosyal duygusal öğrenme becerileri açısından paralellik olduğu fakat Spor Lisesi öğrencileri ile Fen Lisesi öğrencileri arasında akademik başarı bakımından genel olarak fark olmasına rağmen sosyal duygusal öğrenme becerileri açısından anlamlı bir fark olmadığını Spor Lisesinde öğrenim gören öğrencilerin düzenli olarak yaptıkları antrenmanlar ve katıldıkları müsabakalar sayesinde sosyal duygusal öğrenme becerilerini geliştirdiğini söyleyebiliriz.

Anahtar Kelimeler

Spor,, Sosyal Duygusal Öğrenme,, Spor Lisesi,

Examination of The Social Emotional Learning Levels of Students Who Education in Sports High School and Different High Schools According to Various Variables

Öz

This study was carried out with the aim of examining the social-emotional learning levels of secondary school students studying at Sports High School and different high schools according to various variables. The universe of the research consisted of students at the secondary education level of the province of Gaziantep in the 2021-2022 academic year. The sample consists of 211 (28.9%) Sports High Schools that take students with special talent exam, 185 (25.3%) Science High Schools, 163 (22.3%) Anatolian High Schools who take students with LGS exam and a total of 731 volunteer students, including 172 (23.5%) Vocational High School, 262 (35.8%) female and 469 (64.2%) male students. In the study, in which the general screening method was used, the "Social Emotional Learning Scale (SELS)" was used together with the personal information form for the students. As a result of the research, it was determined that the social-emotional learning skill levels of Science High School, Anatolian High School, Sports High School and Vocational High School students, who had different academic achievement levels in the sub-dimensions of "Task definition", "Peer relations" and "Self-Regulation", differed in the total score of SEL. There is a parallelism between Science High School, Vocational High School and Anatolian High School students in terms of academic success and social emotional learning skills, but there is no significant difference in terms of social emotional learning skills, although there is a general difference between Sports High School students and Science High School students in terms of academic success. We can say that the students who see students improve their social-emotional learning skills thanks to the trainings they regularly perform and the competitions they participate in.

Anahtar Kelimeler

Sports,, Social Emonitional Learning,, Sports High School,

Kaynakça

• Ang, S. C., & Penney, D. (2013). Promoting social and emotional learning outcomes in physical education: Insights from a school-based research project in Singapore. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 4(3), 267-286. https://doi.org/10.1080/18377122.2013.836768
• Arslan, S., & Akın, A. (2013). Social emotional learning scale: The study of validity and reliability. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 23-34. [Available online at: https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11221/133979]
• Aygün, M. (2020). Spor lisesi ve düz lise öğrencilerinin kariyer kaygısı ve bilinçli farkındalıklarının incelenmesi [Analysis of career anxiety and mindful attention awareness of sports high school and general high school students]. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 22(4), 90-100. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunibesyo/issue/59137/799834
• Coryn, L.S.C., Spybrook, K.J., Evergreen, D.H.S., & Blinkiewicz, M. (2009). Development andevaluation of theSocial-Emotional Learning Scale. Journal of Psychoeducational Assessment 27(4), 283-295. https://doi.org/10.1177/0734282908328619
• Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405– 432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
• Elıas, M.J, O’brıen, M.U. & Weıssberg, R. (2006). Transformative leadership for socialemotional learning. Principal leadership, 7(4), 10-13. [Available online at: file:///C:/Users/metin/OneDrive/Masa%C3%BCst%C3%BC/Social%20Emotional%20Learning%20NASSP%20(1).pdf].
• Elias, M. J. (2003). Academic and social-emotional learning (Vol. 11). Brussels, Belgium: International Academy of Education.
• Elias, M. J., Bruene-Butler, L., Blum, L., & Schuyler, T. (1997). How to launch a social and emotional learning program. Social and Emotional Learning, 54(8), 15-19. [Available online at: https://eric.ed.gov/?id=EJ545858].
• Erdemli, A. (2021). Spor yapan insan. [Person doing sports]. (2nd Ed.). E.
• Gaziantep İl Milli Eğitim Müdürlüğü (2022). https://gaziantep.meb.gov.tr/ Retrieved from 20.05.2022
• Göl-Güven, M. (Editör). (2021). Çocuklukta sosyal ve duygusal öğrenme [Social and emotional learning in childhood]. Yeni İnsan.
• Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P. & Durlak, J. A. (2017). Social and emotional learning as a public health approach to education. The Future of Children, 27(1), 13-32. [Available online at: https://www.jstor.org/stable/44219019], Access Date: 20 March 2022.
• Güllü, M., & Tekin, M. (2009). Spor lisesi öğrencileri ile genel lise öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının karşılaştırılması [Comparison of multiple intelligence areas of students at sports high schools and public high schools] Nigde University Journal of Physical Education and Sport Sciences, 3(3), 247-258. [Available online at: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1034827].
• Güven, Ö. (1999). Türklerde spor kültürü [Sports culture in Turks]. (2nd Ed.). Atatürk Kültür Merkezi.
• Kabakçı, Ö. M., & Korkut Owen, F. (2010). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği geliştirme çalışması [A Study of Development of Social Emotional Learning Skills Scale]. Education and Science, 35(157), 152-166. [Available online at: file:///C:/Users/metin/OneDrive/Masa%C3%BCst%C3%BC/293-5355-2-PB.pdf], Access Date: 20 March 2022.
• Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi. [Scientific research method] (33th Ed.). Nobel.
• Kırtıl, S. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri ile yaşam doyumu düzeylerinin incelenmesi. [The relationship between emotional intelligence and satisfaction with life levels of students who goes on to 6., 7., 8. grade]. (Tez No. 239344). [Master Thesis, Dokuz Eylül University], YÖK Thesis Center.
• Kuter, F. Ö., & Kuter, M. (2012). Beden eğitimi ve spor yoluyla değerler eğitimi. [Moral education through physical education and sports]. Journal of Education and Humanities: Theory and Practice, 3(6), 75-94. [Available online at: https://dergipark.org.tr/en/pub/eibd/issue/22679/242186].   Kuyulu, İ. (2015). Spor lisesi ve Anadolu liselerinde öğrenim gören ortaöğretim öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi [Examination of social emotional learning levels of students in Sport and Anatolian schools in terms of some variables]. (Tez No. 408165). [Master Thesis, Kahramanmaraş Sütçü İmam Evran University], YÖK Thesis Center.
• Melikoğlu, M. (2020). Ortaokul öğrencilerin problem çözme becerileri ile sosyal uyum becerileri ve sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between problem solving skills and social adaptation skills and social emotional learning skills of secondary school students]. (Tez No. 630156). [Master Thesis, İstanbul T.C. Maltepe University], YÖK Thesis Center.
• Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Beden eğitimi ve spor eğitim programı. (Ortaokul 5-6-7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018120201950145-BEDEN%20EGITIMI%20VE%20SPOR%20OGRETIM%20PROGRAM%202018.pdf. Access Date: 12 March 2022.
• Milli Eğitim Bakanlığı, M.E.B. (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu, Ankara https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuatmetin/1.5.1739.pdf Access Date: 25 March 2022.
• Öztürk, F. (1998). Toplumsal boyutlarıyla spor. [Sports with its social dimensions] Bağırgan.
• Pallant, J. (2017). SPSS kullanma kılavuzu spss ile adım adım veri analizi [SPSS user guide step-by-step data analysis with spss]. (S. Balcı, & B. Ahi, Trans, 2th Ed.). Anı.
• Patrikakou, E. (2005). School family partnership: Enhancing the academic, social emotional learning of children., In E.N. Patrikakou, R.P. Weissberg, S. Redding and H.J. Walberg (Eds.) School-family partnership for children success, Tearcher College.
• Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2013). Using Multivariate Statistics. Allyn & Bacon.
• Tan, M., & Çolakoğlu, F.F., (2022). Okul sporlarına katılan öğrencilerin sosyal duygusal öğrenmeleri ile temel demokratik değer düzeylerinin incelenmesi. [Investigation of social emotional learning and basic democratic value levels of students participating in school sports] Gazi Kitabevi.
• Taşpınar, M. (2017). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamalı nicel veri analizi. [SPSS applied quantitative data analysis in social sciences.] (1st Ed.), Pegem Akademi.
• TUSİAD (2019). Sosyal duygusal öğrenme becerileri. Yeni sanayi devriminde iş ve yaşam etkinliklerinin anahtarı. [Social and emotional learning skills: key to work and life competencies on the verge of new ındustrial revolution]. (TÜSİAD- T/2019-11/609). Netcopy Center Special Edition.
• Weissberg, R. P., & Cascarino, J. (2013). Academic learning+ social-emotional learning= national priority. Phi Delta Kappan, 95(2), 8-13. [Available online at: https://doi.org/10.1177/00317217130950020], Access Date: 23 March 2022.
• Yetim A. (2000) Sosyoloji ve Spor. [Sociology and Sports] Topkar Matbaacılık.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. [Qualitative research methods in the social sciences.]. Seçkin.
• Zins, J.E. (2001). Examining opportunities and challenges for school-based prevention and promotion: Social and emotional learning as an exemplar. Journal of Primary Prevention 21, 441-6. [Available online at: https://www.proquest.com/docview/219950082?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true].