The Stories of Students’ Participation in Distance Education from the Perspective of Teachers and Parents: “Distance Education or Distant Education?”

Yıl 2021, Cilt: 1 Sayı: 1, 79 - 98, 31.05.2021

Yücel Kabapınar , Büşra Melis Kanyılmaz , Nihan Ören Koçhan , Uğur Atik

https://doi.org/10.29228/mutead.6

Cited By: 4

Öz

In this study, it was aimed to evaluate students’ opinions about the reasons for not participating in the distance education process and what happened during the process from the perspective of classroom teachers and parents. The research is a qualitative research and has a case study design. The study group of the research; in the 2020-2021 academic year, it consists of 36 classroom teachers working in primary schools and 18 parents with children studying at the primary school level. An online questionnaire and semi-structured interview form were used to collect research data. First of all, participating classroom teachers and parents filled out the online questionnaire prepared by the researchers. Then, interviews were conducted with three teachers selected from among 18 participating parents and 36 participating teachers. The obtained data were analyzed using content analysis. The results of the research are based on the distance education process of students; It reveals that they could not attend due to the lack of internet, technological infrastructure and equipment, families not showing the necessary interest and support. In this process, it was determined that teachers who could not participate in distance education commonly made homework from social communication applications and auxiliary sources, shot and sent videos and gave lectures by phone. For students who cannot participate in the distance education process, the feelings and thoughts of classroom teachers and parents are similar. Teachers and parents stated that they feel sorry, anxious and helpless about the process. Classroom teachers need parents to be interested and aware of students who cannot participate in distance education; they expect internet, technological equipment and infrastructure support from the state.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, primary education, distance learning, equality in opportunity

Öğretmen ve Velilerin Gözünden Öğrencilerin Uzaktan Eğitime Katılımlarının Öyküleri: “Uzaktan Eğitim mi, Uzakta Kalan Eğitim mi?”

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin ve velilerinin gözünden öğrencilerin uzaktan eğitim sürecine katılamama nedenlerine ve süreç boyunca yaşananlara yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel bir araştırma olup durum çalışması desenine sahiptir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2020-2021 eğitim–öğretim yılında, ilkokullarda görev yapan 36 sınıf öğretmeni ile ilkokul kademesinde öğrenim gören çocuğu bulunan 18 veli oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında çevrimiçi anket formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öncelikle katılımcı sınıf öğretmenler ve veliler, araştırmacılar tarafından hazırlanan çevrimiçi anket formunu doldurmuşlardır. Ardından 18 katılımcı veli arasından seçilen üç veli ve 36 katılımcı öğretmen arasından seçilen üç öğretmen ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin uzaktan eğitim sürecine; internet, teknolojik altyapı ve donanım eksikliği, ailelerin gereken ilgi ve desteği göstermemesi gibi nedenlerle katılamadığını ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin bu süreçte, uzaktan eğitime katılamayan öğrenciler için yaygın olarak sosyal iletişim uygulamalarından ve yardımcı kaynaklardan ödevlendirmeler yaptığı, video çekip gönderdiği ve telefonla ders anlattığı belirlenmiştir. Uzaktan eğitim sürecine katılamayan öğrenciler için sınıf öğretmenleri ve velilerin duygu ve düşünceleri benzerlik göstermektedir. Öğretmen ve veliler sürece yönelik olarak üzüldüklerini, kaygı duyduklarını ve çaresiz hissettiklerini belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenleri, uzaktan eğitime katılamayan öğrenciler için ailelerden ilgili ve bilinçli olmalarını; devletten internet, teknolojik donanım ve altyapı desteğinin sağlanmasını beklemektedirler.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, temel eğitim, uzaktan eğitim, fırsat eşitliği

Kaynakça

• Bakioğlu, B. ve Çevik, M. (2020). Covıd-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4). doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
• Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E. ve Şahin, E. (2020). Koronavirüs (covid-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397. https://dergipark.org.tr/tr/pub/egitim/issue/54643/753149 adresinden erişildi.
• Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 Pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Electronic Turkish Studies, 15(4). doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
• Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1215818 adresinden erişildi.
• Bozkurt, A., Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisisduetocoronaviruspandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-6. http://asianjde.org/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/447 adresinden erişildi.
• Burgess, S. ve Sievertsen, H. H. (2020). Schools, skills, andlearning: theimpact of covid-19 on education. https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education adresinden erişilmiştir.
• Çakın, M. ve Akyavuz, E. K. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186. doi: https://doi.org/10.24289/ijsser.747901
• Dasgupta, S., Lall , S. ve Wheeler, D. (2001). Policy Reform, Economic Growth, and the Digital Divide: An Economic Analysis, World Bank Policy Research Paperno. 2567, World Bank, Washington, DC. https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/19692 adresinden erişilmiştir.
• Doğan, S. ve Koçak, E. (2020). Eba sistemi bağlamında uzaktan eğitim faaliyetleri üzerine bir inceleme. Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(14), 111-124. http://www.ekosad.net/FileUpload/ep939088/File/42_soner_dogan.pdf adresinden erişilmiştir.
• Fidan, M. (2020). Covı̇d-19 belı̇rsı̇zlı̇ğı̇nde eğı̇tı̇m: ilkokulda zorunlu uzaktan eğı̇tı̇me ilı̇şkı̇n öğretmen görüşlerı̇. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43. doi:10.29065/usakead.736643 Hilli, C. (2020). Distance teaching in small rural primary schools: a participatoryactionresearchproject. Educational Action Research, 28(1), 38-52. doi: 10.1080/09650792.2018.1526695
• Karataş, S. ve Kılıç Çakmak, E. (2020). Açık ve Uzaktan Öğrenme. (1.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Kaya, Z. (2002). Uzaktan Eğitim. (1.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Kırık, A. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, 21, 73-94. doi: 10.17829/midr.20142110299
• Lowenthal, P., Borup, J., West, R. ve Archambault, L. (2020). Thinking Beyond Zoom: Using Asynchronous Video To Maintain Connection and Engagement During The Covid-19 Pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 383-391. https://eric.ed.gov/?id=EJ1257171 adresinden erişilmiştir.
• MEB (2020). Türkiye uzaktan eğitim istatistikleriyle dijital dünyanın listelerini zorladı. http://meb.ai/frkHEn adresinden erişilmiştir.
• MEB (2021). Eba, 1.2 milyar tıklanma sayısıyla kendi rekorunu güncelledi. https://www.meb.gov.tr/eba-12-milyar-tiklanma-sayisiyla-kendi-rekorunu-guncelledi/haber/20862/tr adresinden erişilmiştir.
• OECD (2020) Strengthening online learning when schools are closed: The role of families and teachers in supporting students during the COVID-19 crisis 02.02.2021 tarihinde https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=136_136615- o13x4bkowa&title=Strengthening-online-learning-when-schools-are-closed adresinden erişilmiştir.
• Özer, M., Suna, H. E. (2020). Covid-19 salgını ve eğitim. Küresel Toplumun Anatomisi: İnsan ve Toplumun Geleceği, 171-192. http://www.tuba.gov.tr/files/images/2020/anatomi/K%C3%BCresel %20Salg%C4%B1n%C4%B1n%20Anatomisi%20%20%C4%B0nsan%20ve%20Toplumun%20Gelece%C4%9Fi.pdf adresinden erişildi.
• Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: sorunlar ve fırsatlar. Electronic Turkish Studies, 15(4). doi: https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
• Sezgin, S. ve Fırat, M. (2020). Covid-19 pandemisinde uzaktan eğitime geçiş ve dijital uçurum tehlikesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(4), 37-54 https://dergipark.org.tr/en/ download/article-file/1195678 adresinden erişilmiştir.
• Sirem, Ö. ve Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Electronic Turkish Studies, 15(4). doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43346
• T.C. Sağlık Bakanlığı (2020a). Covid-19 sözlüğü. https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66494/pandemi.html adresinden erişilmiştir.
• T.C. Sağlık Bakanlığı (2020b). Covid-19 Nedir? tarihinde https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66300/covid-19-nedir-.html adresinden erişilmiştir.
• TEDMEM. (2019). Covid-19 sürecinde eğitim: uzaktan öğrenme, sorunlar ve çözüm önerileri. https://tedmem.org/yayin/covid-19-surecinde-egitim-uzaktan-ogrenme-sorunlar-cozum-onerileri adresinden erişilmiştir.
• TÜİK (2019, Ağustos). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması [Haber Bülteni]. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2019-30574 adresinden erişilmiştir.
• Türk Tabipler Birliği (2020). Covıd-19 pandemisi ve derinleşen eğitim eşitsizlikleri. https://www.ttb.org.tr/kutuphane/covid19-rapor_6/covid19-rapor_6_Part64.pdf adresinden erişilmiştir.
• UNESCO. (2020a). https://tr.euronews.com/2020/04/21/unesco-826-milyon-ogrencinin-evinde-bilgisayar-yok adresinden erişilmiştir.
• UNESCO. (2020b). COVID-19 Education Response. How many students are at risk of not returning to school? https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373992 adresinden erişilmiştir.
• UNESCO. (2020c). Global Education Monitoring Report. https://unesdoc.unesco.org/ark: /48223/pf0000373724 adresinden erişilmiştir.
• UNICEF. (2020). UNICEF tarafından yayınlanan yeni rapora göre, dünyadaki çocukların en az üçte biri, Koronavirüs salgını nedeniyle okulların kapanmasının ardından uygulanan uzaktan eğitime erişim sağlayamıyor. https://tek.link/unicef adresinden erişilmiştir.
• World Health Organisation. (2020). WHO Director-General's statement on IHR Emergency Committee on Novel Coronavirus (2019-nCoV). https://www.who.int/news-room/spotlight/a-year-without-precedent-who-s-covid-19-response adresinden erişilmiştir.
• Yıldız, V. A. (2020). Covid-19 salgın dönemi uzaktan eğitim sürecine ilişkin öğretmen ve veli görüşlerinin incelenmesi. International Symposium of Educationand Values-4, 841-854. https://www.researchgate.net/publication/348167297 adresinden erişilmiştir.