COVID-19 Pandemisinde Uzaktan Eğitim: Tıp Öğrencileri Ne Düşünüyor?

Yıl 2022, , 42 - 55, 31.12.2022

Şule Bıçakcı Ay , Duygu Çap

https://doi.org/10.25282/ted.1063755

Cited By: 1

Öz

Amaç: Uzaktan eğitim zaman zaman bir eğitim-öğretim yöntemi olarak kullanılsa da COVID-19 pandemisi nedeniyle daha zorunlu bir yöntem olarak kullanılmaya başlanmıştır. Ülkeler arasında eğitim ve teknik altyapı farklılıkları nedeniyle uzaktan eğitime yönelik görüş ve tutumlar değişebilmektedir. Bu farklılık üniversitelerde fakülteler arasında da farklılık gösterebilmektedir. Bu çalışma Türkiye'de tıp fakültelerinde eğitim görmekte olan öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarını ve bu tutumları etkileyen faktörleri değerlendirmeyi amaçlamıştır.
Yöntem: Araştırmaya Türkiye'deki çeşitli tıp fakültelerinde eğitim görmekte olan 490 gönüllü öğrenci dahil edilmiştir. Öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumları Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği ile; tutumlarını etkileyebilecek diğer değişkenler sosyodemografik form ve araştırmacılar tarafından uzaktan eğitim ile ilgili hazırlanmış sorular aracılığıyla değerlendirilmiş olup öğrencilere çevrimiçi anket yoluyla uygulanmıştır.
Bulgular: Tıp fakültesinde eğitim görmekte olan öğrencilerin uzaktan eğitime karşı neredeyse tarafsız bir tutumu olduğu bulunmuştur. Zaman ve mekân esnekliği, dersleri takip etmenin kolay oluşu, dezavantajlı öğrencilere kolaylık sağlaması, çevre dostu oluşu ve derse devamı arttırması uzaktan eğitimin avantajları olarak görülürken; ekrana odaklanmada ve derse motive olmada güçlük, derse devama yönelik öz kontrolü sağlamada zorluk yaratması, teknolojik problemler, ders esnasında etkileşimin az oluşu, izole hissetme ve derse katılma için uygun yer bulmada güçlük yaşama uzaktan eğitimle ilgili dezavantajlar olarak bulunmuştur. Teknolojik sorunlar (internet bağlantısı, elektrik kesintisi, vb.), bazı derslerin içerik olarak uzaktan eğitime uygun olmaması ve öğretim elemanlarının uzaktan eğitimle ilgili teknik bilgi ve beceri eksikliği uzaktan eğitimin etkin bir şekilde uygulanmasının önündeki engeller olarak görülmektedir. Öğrencilerin yarısından fazlası uzaktan eğitimin akademik başarılarını azalttığını düşünmekle birlikte yalnızca %5'i ileriki yıllarda sadece uzaktan eğitimle okumak istediklerini belirtmiştir.
Sonuç: Uzaktan eğitim faaliyetlerinin çeşitli avantajları olmasına rağmen mevcut çalışmada tıp fakültesi öğrencilerinin; çoğunlukla akademik başarılarını azalttığını düşündükleri ve çok küçük bir kısmının yalnızca uzaktan eğitim ile eğitimlerine devam etmek istedikleri görülmüştür. COVID-19 süreciyle birlikte daha aktif olarak kullanılmaya başlanan uzaktan eğitim faaliyetlerinin günümüz teknolojik koşulları da düşünüldüğünde ilerleyen zamanlarda daha aktif kullanılmaya devam edilebileceği öngörüsü ile eğitim öğretim faaliyetlerinin daha verimli uygulanabilmesi için ders programlarının düzenlenmesi, öğretim elemanlarının yetiştirilmesi ve uzaktan eğitime erişimin sağlanması için bütüncü l olarak ele alınmasının faydalı olabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan Eğitim, Tıp Eğitimi, Tıp Öğrencileri, Tutum

Distance Education in COVID-19 Pandemic: What Do Medical Students Think?

Öz

Aim: Although distance education is used as an education method from time to time, it has started to be used as a more compulsory method due to the COVID-19 pandemic. Opinions and attitudes towards distance education may change due to differences in education and technical infrastructure between countries. This difference may also differ between faculties in universities. This study aimed to evaluate the attitudes of the students studying at the medical faculties in Turkey towards distance education and the factors affecting these attitudes.
Methods: 490 volunteer students studying at various medical faculties in Turkey were included in the study. Attitudes of students towards distance education with Online Learning Attitude Scale; Other variables that may affect their attitudes were evaluated through the sociodemographic form and questions prepared by the researchers about distance education, and it was applied to the students through an online questionnaire.
Results: It has been found that students studying in medical school have an almost neutral attitude towards distance education. While the flexibility of time and space, the ease of following the lessons, the convenience of disadvantaged students, the environmental friendliness and the increase in attendance are seen as the advantages of distance education; disadvantages of distance education were found to be difficulties in focusing on the screen and motivating to the lectures, creating difficulties in self-control to attend the lectures, technological problems, low interaction during the lectures, feeling isolated and having difficulty in finding a suitable place to participate in the lectures. Technological problems (internet connection, power shortage, etc.), some courses not suitable for distance education in terms of content, and the lack of technical knowledge and skills of instructors regarding distance education are seen as obstacles to the effective implementation of distance education. Although more than half of the students think that distance education reduces their academic success, only 5% of them stated that they want to study only with distance education in the following years.
Conclusions: Although distance education activities have various advantages, in the current study, it was seen that medical faculty students mostly thought that it reduced their academic success and a very small part of them wanted to continue their education with distance education only. Because of technological improvements, it can be predicted that distance education which have been used more actively with the COVID-19 pandemic, can be implemented more frequently in the future. Therefore, It is thought that it would be beneficial to consider it as a holistic approach in order to organize the curriculum, train the instructors and provide access to distance education in order to implement the education-teaching activities more efficiently.

Anahtar Kelimeler

Distance Education, Medical Education, Medical Students, Attitude

Kaynakça

• World Health Organization, WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19, Retrieved 3 June 2021. https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020.
• UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization), What price will education pay for COVID-19?, Retrieved 3 June 2021. http://www.iiep.unesco.org/en/what-price-will-education-pay-covid-19-13366.
• Bernard RM, Abrami PC, Lou Y, Borokhovski E, Wade A, Wozney L, et al. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Review of Educational Research. 2004;74(3):379–439.
• O’Doherty D, Dromey M, Lougheed J, Hannigan A, Last J, McGrath D. Barriers and solutions to online learning in medical education – an integrative review. BMC Med Educ. 2018;18:130. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1240-0
• Ahmed SA, Hegazy NN, Abdel Malak HW, Cliff Kayser III, Elrafie NM, Hassanien M, et al. Model for utilizing distance learning post COVID-19 using (PACT)™ a cross sectional qualitative study. BMC Med Educ. 2020;20(1):400. doi: 10.1186/s12909-020-02311-1.
• Barış MF. Üniversite Öğrencilerinin Uzaktan Öğretime Yönelik Tutumlarının İncelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi Örneği. Sakarya University Journal of Education. 2015;5(2):36-46.
• Olcay A, Döş B. Turizm Eğitimi Alan Öğrencilerin İnternete Dayalı Uzaktan Eğitim Yöntemine Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2016;7(1):727-750.
• Tuncer M. and Bahadır F. Uzaktan Eğitim Programlarının Bu Programlarda Öğrenim Gören Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Journal of Educational Reflections. 2017;1(2): 29-38.
• Karatepe F, Küçükgençay N, Peker B. Öğretmen adayları senkron uzaktan eğitime nasıl bakıyor? Bir anket çalışması. Journal of Social and Humanities Sciences Research. 2020;7(53):1262-1274. http://dx.doi.org/10.26450/jshsr.1868
• Al-Balas M, Al-Balas HI, Jaber HM, Obeidat K, Al-Balas HI, Aborajooh EA, et al. Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Educ. 2020;20(1):341. http://dx.doi.org/10.1186/s12909-020-02257-4
• Ibrahim NK, Al Raddadi R, Al Darmasi M, Al Ghamdi A, Gaddoury M, AlBar HM, et al. Medical students' acceptance and perceptions of e-learning during the Covid-19 closure time in King Abdulaziz University, Jeddah. J Infect Public Health. 2020;14(1):17-23. doi: 10.1016/j.jiph.2020.11.007.
• Öncü S, Akdoğan I, Güven Ö, Akdoğan HD ve Tosun A. Aydın adnan menderes üniversitesi tıp fakültesi öğrencileri gözünden pandemi döneminde uzaktan eğitim. Tıp Eğitimi Dünyası, 2021; 20(61):85-97.
• Toprak U, Alataş O, Can C, Arslantas D, Sultan Kiliç F, Ilhan H, Harmanci K,Yelken B. COVİD19 pandemisi sürecinde tıp eğitimi: eskişehir osmangazi üniversitesi tıp fakültesi uygulamaları. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021; 20(60-1):41-45.
• Bayazit A, Gonullu I, Esmer AF, Apaydin, N, Birensel S, Cankorur VS, Karahan C, Karahan T, Ates K, Celik GE. Covid pandemisi döneminde uzaktan tıp eğitimi “ankara üniversitesi tıp fakültesi deneyimi”. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1): 114-119.
• Karahocagil MK, Çiçek M, Güneş A. Küresel salgının tıp eğitimi üzerine etkileri ve uzaktan eğitim tecrübesi. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1): 87-90.
• Tengiz F, Koc EM. Covid-19 Pandemi dönemi izmir katip çelebi üniversitesi tıp fakültesi eğitim öğretim deneyimi. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1): 67-7.
• Çifcibaşı HS, Kef B, Özyiğit Iİ, Sayın S, Göztepe A, Gülseven Güven S ve Atıcı S. Distance education in medical schools: the experience and opinions of academicians and students. Turkish Med Stud J. 2020;7(3):115-29.
• Karagöz N, Ağadayı E ve Ayhan Başer D. Öğrencilerinin pandemide uzaktan eğitim ile ilgili davranışları ve sorunları pandemi sürecinde tıp eğitimi. Jour Turk Fam Phy. 2020;11(4):149-158. Doi: 10.15511/tjtfp.20.00449
• Ekmekçi PE, Öziş, SE, Akar, MN. TOBB ETÜ tıp fakültesi covid-19 pandemisi uzaktan eğitim deneyimi. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1):11-15.
• Karadağ E ve Yücel C. (2020). Yeni tip koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan eğitim: lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi. 2020;10(2):181-192.
• Demirtaş İ, Ayyıldız S, Ayyıldız B ve Kuş KÇ. Sosyal izolasyon döneminde uzaktan öğretim modelinin tıp fakültesi öğrencileri üzerindeki etkilerinin değerlendirilmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi. 2020;29(5):340-350.
• Atılgan B et al. Tıp fakültesi öğrencilerinin gözünden acil uzaktan öğretim sürecinin değerlendirilmesi. STED/Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi. 2020;29(6):396-406.
• Usta İ, Uysal Ö, Okur MR. Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği: Geliştirilmesi, Geçerliği ve Güvenilirliği. Journal of International Social Research. 2016;9(43):2215-2222.
• Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. Pearson;2001.