YAZMA GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN BİR ÖĞRENCİ İLE İLGİLİ EYLEM ARAŞTIRMASI

Yıl 2018, Cilt: 7 Sayı: 2, 1190 - 1209, 15.06.2018

Yasemin Kuşdemir , Hatice Kurban Pınar Bulut

Öz

Bu çalışma
ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam etmekte olan bir öğrencinin yazı yazmada
yaşadığı sorunları tespit etmek ve bunları ortadan kaldırmak için yapılmıştır.
Bu amaçla Kırıkkale ili Keskin ilçesinde, zihinsel ve fiziksel hiçbir sağlık
problemi olmayan, ancak özellikle yazma güçlüğü yaşayan bir öğrenci
belirlenmiştir. Çalışma bir eylem araştırması olarak tasarlanmıştır. Araştırma
kapsamında öğrencinin ailesi ve öğretmeni ile görüşülmüş ve okulda yazı yazdığı
defterler incelenmiştir. Aynı zamanda dikte çalışması da yaptırılmıştır.
Öğrencinin yazma hataları belirlenmiş ve bunlardan yola çıkarak öğrenci için 8
haftalık bir yazma programı hazırlanmıştır. Uygulanan programdan sonra
öğrencinin yazma becerilerinde ve yazı okunaklılığında yüksek bir gelişme olduğu
gözlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yazma, yazma güçlüğü, eylem araştırması

Kaynakça

• AKYOL, H. ve YILDIZ, M. (2013). Okuma Uzmanlığı ve Okuma Uzmanı Yetiştirilmesine Yönelik Bir Program Önerisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1, 1-8.
• ALTUNBAŞ-YAVUZ, S. (2016). Okuma Yazma Güçlüklerini Gidermede Orton-Gillingham Yaklaşımının Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
• ATEŞ, S., ÇETİNKAYA, Ç. ve YILDIRIM, K. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Yazma Güçlükleri Hakkındaki Görüşleri. International Online Journal of Educational Sciences, 6(2), 475-493.
• BAYRAKTAR, A. ve SEÇKİN, Ş. (2014). Yazma Güçlükleri ve Öğretim Yöntemleri. Ed. S. Yıldırım Doğru. Öğrenme Güçlükleri içinde (s.167-195). Ankara: Eğiten Kitap.
• CAN, B. ve ALTUNBAŞ YAVUZ, S. (2017). Okuma-Yazma Güçlüğü: Kimin İçin? Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 86- 113.
• CRESWELL, J. W. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, And Evaluating Quantitative And Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
• ÇINAR-ÖZDEMİR, Ö. (2006). Disgrafi Problemi Olan Çocuklarda Üst Ekstremite Motor Eğitiminin Yazı Yazma Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• ERDOĞAN, Ö., GÜLAY, A. ve UZUNER, F.G. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin Yazma Güçlüğüne İlişkin Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(61), 700-718.
• FEDER, K. P. and MAJNEMER, A. (2007). Handwriting Development, Competency, And İntervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317.
• GRAHAM, S. and HARRIS, K. (2008). The Road Less Traveled: Prevention and İntervention. in Written Language. In K. G. Butler, E. R. Silliman (Editors), Speaking, Reading, and Writing in Children With Language Learning Disabilities-New Paradigms in Research and Practice. (pp.199- 218). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
• GRAHAM, S. and PERIN, D. (2007). A Meta-Analysis of Writing Instruction for Adolescent Students. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476.
• HOPCAN, S. (2017). Exploring the Effectiveness of a Mobile Writing Application for Supporting Handwriting Acquisition of Students with Dysgraphia. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
• JOHNSON, A. P. (2015).Eylem Araştırması El Kitabı. Çev. M. Ö. Anay - Y. Uzuner. Ankara: Anı Yayıncılık.
• KAYA, B. (2016).Yazma güçlüğü olan bir ilkokul 4. sınıf öğrencisine bitişik eğik yazı öğretimi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1407-1434.
• KODAN, H. (2016).Yazma Güçlüğü Olan Üçüncü Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem araştırması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 523-539.
• McHALE, K. and CERMAK, S. A. (1992).Fine Motor Activities in Elementary School: Preliminary Findings and Provisional Implications for Children with Fine Motor Problems. American Journal of Occupational Therapy, 46 (10), 898-903.
• ÖNDER, N. (2009).İlköğretim Okulları 3. Sınıf Öğrencilerinin Konuşma ve Yazma Sorunları (Bitlis Örneği).Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• ROSENBLUM, S., WEIS, P.L. and PARUSH, S. (2003). Product and Evaluation of Handwriting Difficulties. Educational Psychology Review, 15, 41-81.
• SASSOON, R.(2006). Handwriting Problems In The Secondary School (1.Baskı.) London: Paul Chapman Publishing
• TROIA, G. A. and GRAHAM, S. (2003). The Consultant's Corner: "Effective Writing Instruction Across The Grades: What Every Educational Consultant Should Know", Journal Of Educational And Psychological Consultation, 14(1), 75-89.
• UYANIK, M., BUMİN, G., DÜGER, T. ve KAYIHAN, H. (2001).İlkokul Öğrencilerinin Yazı Yazma Performanslarına Etki Eden Faktörlerin Araştırılması. Türkiye Klinikleri Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Dergisi, 1(3), 161-167
• YILDIZ, M. ve ATEŞ, S. (2007). İlköğretim 3. Sınıf Öğrenci Yazılarının Okunaklılık Bakımından İncelenmesi. I. Ulusal İlköğretim Kongresi’nde sunulan poster bildiri. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
• YILDIZ, M. (2013). Yazma Güçlüğü (Disgrafi) Olan Bir İlkokul 2. Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(4), 281–310.
• YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.