Analysis of Existing Conditions and Practices in Enriched Libraries: Results of a Research Conducted in 12 Schools in Çankaya District of Ankara

Yıl 2020, Cilt: 34 Sayı: 1, 3 - 28, 25.03.2020

Tolga Çakmak , Şahika Eroğlu

https://doi.org/10.24146/tk.635256

Cited By: 2

Öz

School libraries are
libraries that provide services to meet the information needs of students,
parents, teachers, administrators and other school staff. As the main function,
these libraries support the curriculum. These libraries, which take
place in the periods of learning in individuals' lives, are also places where
current technology and facilities are provided and services and environments
are provided in accordance with the expectations and characteristics of the
target audience. The school libraries in Turkey are planned to be transformed
into social learning places within the scope of the enriched libraries project
(z-kütüphane) coordinated by the Ministry of Education. In this regard, it is
seen that the school libraries are equipped with technological facilities and
streamlined furnishings. In this study, it is aimed to describe the current
situation and usage of z-libraries in schools in Çankaya district of Ankara.
For this purpose, 12 z-libraries in schools at Çankaya, Ankara were analyzed.
In the context of this case study, which is one of the qualitative research
methods, data were collected through semi-structured interviews and
observations with school principals, assistant principals, and teachers in
charge of the library. The study results reflect that z-libraries are spatially
compliant with the standards, however, this case may vary depending on the
number of students. It was understood that compliance with international
programs, teacher and principal awareness, and projects are the factors that
provide efficient and expected use of z-libraries. On the other hand, it has
been detected that there are problems regarding the sustainability of these
libraries. In the last part of the study, recommendations and future studies
that can be conducted are addressed.

Anahtar Kelimeler

School libraries; enriched libraries; z-libraries; library management; library use.

Zenginleştirilmiş Kütüphanelerdeki Mevcut Durum ve Uygulamaların Analizi: Ankara’nın Çankaya İlçesindeki 12 Okulda Gerçekleştirilen Araştırmanın Sonuçları

Öz

Okul
kütüphaneleri, öğrencilerin, ebeveynlerin, öğretmenlerin, idarecilerin ve diğer
okul personelinin bilgi ihtiyaçlarını karşılayacak hizmetler sunan
kütüphanelerdir. Bu kütüphanelerin müfredatı destekleme sorumlulukları da
vardır. Bireylerin
yaşamlarında öğrenmenin gerçekleştiği dönemlerde yer alan bu kütüphaneler
güncel teknoloji ve olanakların sunulduğu, hedef kitlesinin beklentilerine ve
karakteristiklerine uygun hizmetlerin ve ortamların sağlandığı yerler olarak da
değer taşımaktadır. Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından koordine
edilen z-kütüphane projesiyle okullardaki kütüphanelerin sosyal öğrenme
ortamına dönüştürülmesi hedeflenmiştir. Bu bağlamda okul kütüphanelerinin
teknolojik ve modern araçlarla donatıldığı görülmektedir. Bu çalışmada
Ankara’nın Çankaya ilçesindeki okullarda bulunan z-kütüphanelerin mevcut
durumlarının ve kullanımlarının betimlenmesi amaçlanmıştır. Belirlenen amaç
çerçevesinde Çankaya’da bulunan ve z-kütüphaneye sahip olan 20 okuldan 12’si
analiz edilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden bir durum çalışmasının
gerçekleştirildiği bu araştırma kapsamında veriler okul müdürleri, müdür
yardımcıları ve kütüphaneden sorumlu öğretmenlerle yapılan yarı yapılandırılmış
görüşmeler ve gözlemlerle toplanmıştır. Çalışma sonuçlarında analiz edilen 12
okulda z-kütüphanelerin mekânsal alan olarak standartlara uygun olmasına karşın
bu durumun öğrenci sayılarına göre değişkenlik gösterebildiği, kütüphanelerin
kuruluş amaçlarına uygun kullanımında projelerin, uluslararası programlara
uyumluluk sürecinin, yönetici ve öğretmen farkındalığının etkili olduğu
anlaşılmıştır. Diğer yandan okullarda bu kütüphanelerin sürdürülebilirliğine
yönelik sorunların yaşandığı tespit edilmiştir. Çalışmanın son bölümünde ise
z-kütüphanelerin sürdürülebilirliği ve gelecek çalışmalara yönelik önerilerde
bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okul kütüphaneleri, zenginleştirilmiş kütüphaneler, z-kütüphaneler, kütüphane yönetimi, kütüphane kullanımı

Kaynakça

• Ahlfeld, K. (2019). On the Field, Not in the Stands: Shared Foundation VI: Engage in the National School Library Standards for Learners, School Librarians, and School Libraries. Journal of Library Administration, 59(6), 673-683. doi:10.1080/01930826.2019.1626645
• Aisah, M. A., Abrizah, A., Aspura, M. K. I. Y. I. ve Dollah, W. A. K. W. (2018). Development of an information literate school community: Perceived roles and practices of teacher librarians. Malaysian Journal of Library & Information Science, 23(2), 63-75. doi:10.22452/mjlis.vol23no2.4
• Ak, Ş. ve Çetintaş, B. (2015). Eğitimde zenginleşmiş kütüphanelerin yeri ve önemi: Ahmet Mesut İlkokulu zenginleştirilmiş kütüphane uygulaması. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 18-32.
• Akbulut Güneş, A. (2013). Türkiye’de köy ilköğretim okul kütüphaneleri ve okuma alışkanlığı: Kastamonu örneği. (Yayımlanmamş Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/400
• Akman, İ. ve Akman, N. (2017). Çocuk ve gençlerde okuma alışkanlığı sorunu: Okul kütüphanelerinin işlevselliğine bir bakış. Türk Kütüphaneciliği, 31(2), 281-285.
• Arıcan, S. ve Yılmaz, B. (2010). 100 Temel Eser uygulamasının öğrencilerin okuma alışkanlıklarına etkisi ve bu uygulamada kütüphanelerin rolü konusunda öğretmen görüşleri. Türk Kütüphaneciliği, 24(3), 495-518.
• Aslan, C. (2017). Toplam kalite yönetimi perspektifinde eğitim ve okul kütüphanelerinin organizasyonu üzerine bir inceleme. Türk Kütüphaneciliği, 31(2), 251-258. doi:10.24146/tkd.2017.13
• Aşıcı, M. ve Özarslan, H. (2002). İlköğretim 1. kademede okul kitaplığını kullanma alışkanlığı. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 45-56.
• Baji, F., Bigdeli, Z., Parsa, A. ve Haeusler, C. (2018). Developing information literacy skills of the 6th grade students using the Big 6 model. Malaysian Journal of Library & Information Science, 23(1), 1-15. doi:10.22452/mjlis.vol23no1.1
• Baker, D. M., Smith, D., Shea, M. ve Wu, W.-N. (2014). Collaborative resource sharing between public and school libraries. Interlending & Document Supply, 42(4), 159-164. doi:10.1108/ILDS-09-2014-0045
• Brissett, M. M. (2011). Characters of color: A content analysis of picture books in a Virgin Islands Elementary School Library. New Trends in Qualitative and Quantitative Methods in Libraries içinde (ss. 213-217). Singapur: World Scientific. doi:10.1142/9789814350303_0027
• Brown, C. A. ve Hill, J. (2009). Connecting media specialists, students, and standards through web 2.0. M. Orey, V. J. McClendon ve R. M. Branch (Ed.), Educational Media and Technology Yearbook içinde (ss. 211-229). Boston, MA: Springer US. doi:10.1007/978-0-387-09675-9_15
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (23. bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. doi:10.14527/9789944919289
• Cevizbaş, S. (2003). Türkiye’de özel okul kütüphanelerinin sorunları: Özel okul kütüphanelerine yönelik bir anket. Türk Kütüphaneciliği, 17(4), 386-396.
• Chu, W. (2013). Library exposure from the prior years: An examination of public high school library websites. The Journal of Academic Librarianship, 39(5), 392-400. doi:10.1016/j.acalib.2013.03.003
• Clyde, L. A. (2004). School library Web sites: 1996‐2002. The Electronic Library, 22(2), 158-167. doi:10.1108/02640470410533425
• Çakmak, T. ve Önal, H. İ. (2013). Bilgi okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında okul kütüphanecilerinin rolleri ve algıları. Türk Kütüphaneciliği, 27(4), 633-647.
• Çakmakkaya, İ. (2017). Okul kütüphanelerinde ve eğitim sürecinde dijital olanaklar. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 15(57), 106-118.
• Dawkins, A. M. ve Gavigan, K. W. (2017). The School librarian’s role in writing ınstruction: research, perceptions, and practice. Libri, 67(4), 299–312. doi:10.1515/libri-2017-0034
• DeMarco, J. K. (2014). Assistive technology in school libraries. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). University of Central Missouri, Warrensburg. Erişim adresi: https://centralspace.ucmo.edu/bitstream/handle/123456789/371/DeMarco201430_RP_Assistive.pdf?sequence=7&isAllowed=y
• Debus-López, K., McCroskey, M., Reynolds, R. R., Saccucci, C., Williams, C. ve Zwierski, M. (2017). Transforming the CIP data block: Assessing user needs to re-envision a venerable library icon. Cataloging & Classification Quarterly, 55(7-8), 522-548. doi:10.1080/01639374.2017.1354116
• Dengi̇z, A. Ş. ve Yılmaz, B. (2007). 2004 İlköğretim programı’nda okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarına ilişkin öğretmen görüşleri. Bilgi Dünyası, 8(2), 203-229.
• Dow, M. J. ve Lakin, J. M. (2012). School librarian staffing levels and student achievement as represented in 2006–2009 Kansas Annual Yearly Progress Data. School Library Research, 15, 2-15.
• Duran, E. ve Ertan Özen, N. (2018). Ortaokul öğrencilerinin Z-Kütüphane ile ilgili görüşleri. ASOS Journal, 6(69), 65-77.
• Durukan, A. Y. (2015). Dijital dünyada okul kütüphaneciliği ve 21. Yüzyıl becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 106-120.
• Durukan, A. Y. (2015). Neden kütüphane öğretmenine ihtiyacımız var? Türk Kütüphaneciliği, 29(1), 46-49.
• Erol Alkan, S. (2017, 29 Eylül). Okul kütüphanelerinin bilgi okuryazarlığına etkileri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/345
• Faba-Pérez, C. ve Infante-Fernández, L. M. (2019). The content disseminated on social media by public secondary school libraries as a reflection of society. The Electronic Library, 37(1), 16-34. doi:10.1108/EL-04-2018-0073
• Farmer, L. S. J. ve Safer, A. M. (2019). Trends in school library programs 2007-2012: Analysis of AASL’s School Libraries count! data sets. Journal of Librarianship and Information Science, 51(2), 497-510. doi:10.1177/0961000617726128
• Fitzgerald, M. A. (2009). Wikipedia: Adventures in the new info-paradigm. M. Orey, V. J. McClendon ve R. M. Branch (Ed.), Educational Media and Technology Yearbook içinde (ss. 177-187). Boston, MA: Springer US. doi:10.1007/978-0-387-09675-9_12
• Fletcher, J., Grimley, M., Greenwood, J. ve Parkhill, F. (2012). Motivating and improving attitudes to reading in the final years of primary schooling in five New Zealand schools. Literacy, 46(1), 3-16. doi:10.1111/j.1741-4369.2011.00589.x
• Fombad, M. ve Jiyane, G. V. (2015). School libraries in South Africa and the post-2015 Millennium Development Goals (MDGs). Libri, 65(3), 191–205. doi:10.1515/libri-2015-0005
• Foo, S., Majid, S., Mokhtar, I. A., Zhang, X., Chang, Y.K., Luyt, B. ve Theng, Y.L. (2014). Information literacy skills of secondary school students in Singapore. Aslib Journal of Information Management, 66(1), 54-76. doi:10.1108/AJIM-08-2012-0066
• Gaver, M. (1958). “Every child needs a school library.” Opening Address at School Libraries, Information Literacy. Chicago, IL: American Library Association.
• Gerrity, C. (2018). The New National School Library Standards: Implications for Information literacy instruction in higher education. The Journal of Academic Librarianship, 44(4), 455-458. doi:10.1016/j.acalib.2018.05.005
• Gildersleeves, L. (2006). Evaluating evaluation. Aslib Proceedings, 58(1/2), 73-88. doi:10.1108/00012530610648680
• Groves, C. (2019). The power of partnerships Academic and high school libraries collaborate for student research success. Reference Services Review, 47(2), 193-202. doi:10.1108/RSR-02-2019-0010
• Güneş, A. ve Güneş, F. (2014). Eleştirel okumanın eğitimle ilişkisi ve okul kütüphanecilerinin rolü. Türk Kütüphaneciliği, 28(2), 182-188.
• Hashempour, L. ve Taghizadeh Sapchi, A. (2015). Okul kütüphanelerinde renk etkileri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 51-60.
• Hughes, H., Bland, D., Willis, J. ve Burns, R. E. (2015). A happy compromise: Collaborative approaches to school library designing. The Australian Library Journal, 64(4), 321-334. doi:10.1080/00049670.2015.1033380
• IFLA. (2015). IFLA School library guidelines. (2nd ed.). Den Haag: IFLA. Erişim adresi: https://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/ifla-school-library-guidelines.pdf
• Johnson, A. M., Willenborg, A., Heckman, C., Whitacre, J., Reynolds, L., Sterner, E. A., … Drerup, S. (2018). Library instruction and information literacy 2017. Reference Services Review, 46(4), 628-734. doi:10.1108/RSR-07-2018-0061
• Jones, S. A., Downs, E. ve Jenkins, S. J. (2015). Transparency in the ePortfolio creation process. TechTrends, 59(3), 64-70. doi:10.1007/s11528-015-0854-x
• Jorosi, B. N. ve Isaac, G. G. (2008). Teaching ınformation literacy skills in community junior secondary schools in Gaborone, Botswana. Information Development, 24(2), 123-134. doi:10.1177/0266666908091126
• Koçak, M. ve Çetintaş, B. (2015). Okul kütüphanelerinde iletişim algısı: Özel Okul kütüphaneleri Örneği. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 158-172.
• Kuno, K. (2011). School libraries as the “third place”. Lifelong Education and Libraries, 11, 109-118. Erişim adresi: https://repository.kulib.kyoto-u.ac.jp/dspace/bitstream/2433/152088/1/lel11_109.pdf
• Küçükcan, B. (2015). Okul kütüphanelerinde mekân tasarımı. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 218-232.
• Lo, P., Allard, B., Ho, K. K. W., Chen, J. C., Okada, D., Stark, A., Henri, J. ve Lai, C. (2019). Librarians’ perceptions of educational values of comic books: A comparative study between Hong Kong, Taiwan, Japan, Australia and New Zealand. Journal of Librarianship and Information Science, 51(4), 1103-1119. doi:10.1177/0961000618763979
• Lo, P. ve Chiu, D. K. W. (2015). Enhanced and changing roles of school librarians under the digital age. New Library World, 116(11/12), 696-710 doi:10.1108/NLW-05-2015-0037
• Loh, C. E. (2016). Levelling the reading gap: A socio-spatial study of school libraries and reading in Singapore. Literacy, 50(1), 3-13. doi:10.1111/lit.12067
• Martins, J. T. ve Martins, R. M. (2012). Portuguese school libraries evaluation model: an analysis of primary schools’ results for the ‘reading and literacy’ domain. The Australian Library Journal, 61(4), 265-280. doi:10.1080/00049670.2012.10739060
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2014). Zenginleştirilmiş kütüphaneler (z-kütüphane) etki analiz araştırması: Kısa özet. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. Erişim adresi: https://dhgm.meb.gov.tr/dosyalar/Z_Kutuphane_Etki_Analizi_Arast%C4%B1rmasi.pdf
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). Okuma kültürü ve Z-Kütüphane Çalıştayı sonuç raporu ve sonrası için planlama. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). z-kütüphane. Erişim adresi: http://z-kutuphane.meb.gov.tr/Home/Hakkimizda adresinden erişildi.
• Milli Eğitim Bakanlığı Z-Kütüphane Haritası. (2019). Erişim adresi: http://z-kutuphane.meb.gov.tr:8076/zharita.html
• Moorefield-Lang, H. (2014). Makers in the library: Case studies of 3D printers and maker spaces in library settings. Library Hi Tech, 32(4), 583-593. doi:10.1108/LHT-06-2014-0056
• Moorefield-Lang, H. (2019). Lessons learned: Intentional implementation of second makerspaces. Reference Services Review, 47(1), 37-47. doi:10.1108/RSR-07-2018-0058
• Neufert, E. (2000). Yapı tasarım bilgisi. Ç. Özaslan (ed.). İstanbul: Beta.
• Oltmann, S. (2015). Variables related to school media center LGBT Collections. Libri, 65(1), 25-33. doi:http://dx.doi.org/10.1515/libri-2014-0069
• Onyebuchi, G. U. ve Ngwuchukwu, M. N. (2013). Information literacy delivery in Nigerian primary schools: A case study of Enugu State, Nigeria. African Journal of Library, Archives & Information Science, 23(2), 113-121.
• Osadcbe, N. E., Babarinde, E. T., Ekere, J. N. ve Dike, V. W. (2018). Competencies required by teacher librarians for improved primary school library services in Enugu State of Nigeria. African Journal of Library, Archives & Information Science, 28(1), 61-75.
• Öçalan, A. (2010). Halk kütüphaneleri ve okul kütüphaneleri arasındaki işbirliği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/209
• Önal, H. İ. (1985). Türkiye’de okul kütüphanelerinin yönetimi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/72
• Önal, H. İ. (1986). Türkiye’de okul kütüphanelerinin hizmet vermesini etkileyen yönetimsel faktörler. Türk Kütüphaneciliği, 35(1), 17-30.
• Önal, H. İ. (1992). Bilgi gereksinimlerinin karşılanması ve okul kütüphaneleri. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/566
• Önal, H. İ. (2005). Okul kütüphanelerinde derme geliştirme: Politikalar ve dermelerin betimlenmesi. Bilgi Dünyası, 6(2), 193-218.
• Önal, H. İ. (2015). Okul kütüphaneleriyle öğrencilerin 21. Yüzyıla hazırlanması. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 233-248.
• Önal, H. İ. ve Alaca, E. (2015). Okul kütüphanesi kullanımında öğretmenlerin rolü ve sorumlulukları. Bilgi Dünyası, 16(1), 105-126. doi:10.15612/BD.2015.482
• Önal, H. İ. ve Eki̇ci̇, S. (2012). Okul kütüphanecilerinin görüşlerine göre okul kültürü değerlendirmesi. Bilgi Dünyası, 13(1), 138-164.
• Öztürk, H. ve Tağa, T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin bir yıllık Z-Kütüphane deneyimleri: Bir durum çalışması. Türk Kütüphaneciliği, 32(1), 7-18. doi:10.24146/tkd.2018.27
• Paiva, M. de A. M. de ve Ferraz, M. N. (2018). Public libraries and school libraries: Major differences. Transinformação, 30(2), 237-247. doi:10.1590/2318-08892018000200008
• Paton-Ash, M. ve Wilmot, D. (2015). Issues and challenges facing school libraries in selected primary schools in Gauteng Province, South Africa. South African Journal of Education, 35(1), 01-10.
• Pirola, A., Blasi, G., Cavalli, N., Luschi, P., Pala, P., Pandini, F. ve Zanni, A. (2015). MediaLibraryOnLine (MLOL). Bibliothek Forschung und Praxis, 39(3), 358–377. doi:10.1515/bfp-2015-0043
• Polat, C. ve Akkaya, M. A. (2015). Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde hizmet veren lise kütüphanelerinin niceliksel analizi: İzmir Buca örneği. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 173-193.
• Ragle, K. S. (2011). The perceptions of high school teachers on the roles and responsibilities of library media specialists. D. Williams ve J. Golden (Ed.), Advances in Library Administration and Organization (Advances in Library Administration and Organization, Vol. 30) içinde (ss. 289-334). Bingley: Emerald Group Publishing. doi:10.1108/S0732-0671(2011)0000030009
• Reynolds, L., McClellan, S., Finley, S., Martinez, G. ve Linares, R. H. (2016). Library instruction and information literacy 2015. Reference Services Review, 44(4), 436-543. doi:10.1108/RSR-08-2016-0051
• Reynolds, L., Willenborg, A., McClellan, S., Linares, R. H. ve Sterner, E. A. (2017). Library instruction and information literacy 2016. Reference Services Review, 45(4), 596-702. doi:10.1108/RSR-08-2017-0028
• Rumberger, A. T. (2018). Constructing the literate child in the library: an analysis of school library standards. Berkeley Review of Education, 7(2), 115-137. doi:10.5070/B8bre7232303
• Sudhier, K. G. ve Priya, C. D. (2017). Use and awareness of school library blogs: A case study. Annals of Library and Information Studies, 64(2), 137-143.
• Şahbaz, N. K. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin kütüphane kullanma düzeyleri üzerine bir araştırma. Türklük Bilimi Araştırmaları, 31, 259-274. doi:10.17133/tba.20181
• Şahin, A., İşcan, A. ve Maden, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin okul kütüphaneleri ve sınıf kitaplıklarını kullanma durumları (Erzurum ili örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 183-196.
• Tabassum, F., Batool, S. H., Ameen, K. ve Hassan, M. (2019). Status of school libraries and developmental issues in Pakistan. Global Knowledge, Memory and Communication, 68(4/5), 377-391. doi:10.1108/GKMC-08-2018-0070
• Tedd, L. A., Ellis, D., Lonsdale, R. ve Armstrong, C. (2006). The role of the university library in supporting information literacy in UK secondary schools. Aslib Proceedings, 58(6), 553-569. doi:10.1108/00012530610713623
• Tuna, M. (2005). Ankara’daki üniversitelere bağlı özel ilköğretim okul kütüphanelerinde derme geliştirme. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/138
• Udina, K. (2014). Emerging technologies or technophobia in school libraries survey: technology and learning in school libraries in Croatia. S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi ve R. Catts (Ed.), Information Literacy. Lifelong Learning and Digital Citizenship in the 21st Century içinde (ss. 291-296). Springer International Publishing.
• Valenza, J. ve Hobbs, R. (2016). School librarians as stakeholders in the children and media community: A dialogue. Journal of Children and Media, 10(2), 147-155. doi:10.1080/17482798.2015.1127841
• Wang, X., Shen, D., Chen, H. ve Wedman, L. (2011). Applying web analytics in a K‐12 resource inventory. The Electronic Library. doi:10.1108/02640471111111415
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, B. (1998). Halk kütüphaneleri-okul kütüphaneleri arasında işbirliği ve Türkiye’de durum. Türk Kütüphaneciliği, 12(2), 110-130.
• Yılmaz, E. (2015). Eğitimde okul kütüphaneleri: Türkiye’de durum. Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 259-286.
• Yılmaz, M. (2015). Okul kütüphanecisinin matematiksel yöntem ile seçimi: OWA (Sıralı Ağırlıklandırılmış Ortalama). Milli Eğitim Dergisi, 45(208), 200-217.
• Yin, R.K., (1984). Case study research: Design and methods. Beverly Hills, Calif: Sage Publications.
• Yüksel İleri, F. (2011). Okul Kütüphanelerinde bilgi okuryazarlığı eğitimi ve bir örnek: Marmara Eğitim Kurumları İlköğretim Okulu. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul. Erişim adresi: http://bbytezarsivi.hacettepe.edu.tr/jspui/handle/2062/340
• Zinn, S., Stilwell, C. ve Hoskins, R. (2016). Information literacy education in the South African Classroom: Reflections from teachers’ Journals in the Western Cape province. Libri, 66(1), 31-44. doi: 10.1515/libri-2015-0102