Perceptions of Distance Education Experts Regarding the Use of MOOCs

Yıl 2014, Cilt: 5 Sayı: 4, 62 - 85, 01.04.2014

Eren Kesim Hakan Altınpulluk

https://doi.org/10.17569/tojqi.83986

Cited By: 3

Öz

The purpose of this study is to portray the current situation of massive open online course (MOOC) structures and operations, and determine the opinions of educational experts in the field of distance education regarding the contribution of MOOCs to lifelong learning and the knowledge economy. The research, modeled as a qualitative case study, with participants selected using criterion sampling thus the participants comprised of experts whom have been a part of the design process of MOOCs and have academic publications regarding MOOCs. During the data gathering process, a document analysis covering 11 predetermined MOOC providers was conducted. The results of this analysis were combined with 5 items to establish a data gathering tool, utilized to conduct semi structured interviews with distance education experts. The data gathered from these interviews were subjected to content analysis. The results are indicative, from the perspective of the document analysis conducted, based on 7 evaluation criteria determined to portray the current situation of MOOCs. In addition, the opinions of distance education experts regarding the contribution of MOOCs to life long learning and the knowledge economy, and making MOOCs more attractive, have been provided with direct quotations and through themes and sub themes. Various recommendations have been made for researchers based on relevant research findings

Anahtar Kelimeler

MOOCs, life-long learning, knowledge economy, continuing professional development

Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerin Kullanımına İlişkin Uzaktan Eğitim Uzmanlarının Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı kitlesel açık çevrimiçi derslerin yapı ve işleyişine ilişkin var olan durumu ortaya koyarak, uzaktan eğitim alanında görev yapan eğitim uzmanlarının, kitlesel açık çevrim içi derslerin hayat boyu öğrenme ve bilgi ekonomisine katkılarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak desenlenen bu araştırma kapsamında çalışmanın katılımcıları ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenmiş, böylece araştırmanın katılımcıları kitlesel açık çevrimiçi derslerle ilgili akademik yayınları bulunan, çevrimiçi ders tasarımı sürecinin bir parçası olmuş olan uzmanlardan oluşmuştur. Veri toplama süreci kapsamında, önce belirlenmiş olan 11 tane kitlesel açık çevrimiçi ders sağlayıcısını kapsayan doküman analizi gerçekleştirilmiştir. Daha sonra bu doküman analizi sonuçlarını da içeren ve 5 maddeden oluşan veri toplama aracı kullanılarak, uzaktan eğitim uzmanlarıyla bir yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmeler sonucunda elde edilen veriler, yapılan içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; yapılan doküman analizi perspektifinde kitlesel açık çevrimiçi derslerin dünyadaki mevcut durumu, belirlenen 7 değerlendirme kriterine göre ortaya konmuştur. Bunun yanında uzaktan eğitim uzmanlarının, kitlesel açık çevrimiçi derslerin hayat boyu öğrenme sürecine ve bilgi ekonomisine yönelik katkılarıyla, kitlesel açık çevrimiçi derslerin cazip hale getirilmesine ilişkin görüşleri tema ve alt temalar kullanılarak ve doğrudan alıntılar verilerek paylaşılmış, ilgili araştırma bulguları kapsamında araştırmacılara yönelik öneriler sunulmuştur

Anahtar Kelimeler

Kitlesel açık çevrimiçi dersler, hayat boyu öğrenme, bilgi ekonomisi, sürekli mesleki gelişim

Kaynakça

• Akturan, U. (2013). Doküman incelemesi. Baş, T. ve Akturan, U. (Ed.). Nitel araştırma yöntemleri: Nvivo ile nitel veri analizi, örnekleme, analiz, yorum (2. baskı) içinde (ss.117-126). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• ALISON. (2014). http://alison.com adresinden 25.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Aydagül, B. (2014). Eğitimde yeni bir paradigma tartışması için bazı başlıklar. Mutlu Dinçer (Ed.) Yeni paradigma içinde (ss.191-212). İstanbul: Optimist Yayım, Dağıtım.
• Başar, M. (2014). Akademik girişimcilik. Kuruluş finansmanı ve şirketleşme süreci. Ankara: Nisan Kitabevi.
• Brown, J.S. (2005). New learning environments for the 21st century. http://www.johnseelybrown.com/newlearning.pdf adresinden 29.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Clarà, M ve Barberà, E. (2013). Learning online: Massive open online courses (MOOCs), connectivism, and cultural psychology. Distance Education, 34(1), 129-136. http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2013.770428 adresinden 24.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• CODECADEMY. (2014). http://www.codecademy.com adresinden 23.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Conole, G. (2014). Evaluating MOOCs- What is really happening? A.M. Teixeira, A. Szűcs ve Mázár, I. (Eds.), From education to employment and meaningful work with ICTs. Proceedings of EDEN Annual Conference. [CD-ROM] içinde (s. 9). Zagreb: European Distance and E-Learning Network. ISBN: 978-963-89559-6-8.
• Creswell, J.W. (2014). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. (4. baskı). Upper Saddle River, N.J. : Pearson/Merrill Prentice Hall.
• COURSERA. (2014). https://www.coursera.org adresinden 20.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Çelik, V. (2014). Örgütsel değişme ve geleceğin okulu. Hasan Celal Güzel (Ed.), Yeni Türkiye. Türk Eğitimi Özel Sayısı I içinde (834-843). Ankara: Yeni Türkiye Stratejik Araştırma Merkezi.
• Dahlman, C.J., Routti, J. ve Ylä-Anttila, P. (2007). Introduction. C.J. Dahlman, J. Routti ve P. Ylä - Anttila (Ed.), Finland as a knowledge economy: Elements of success and lessons learned içinde(ss.1-7). Washington, D.C.: The International Bank for Reconstruction and Development/ The World Bank.
• Duderstadt, J.J., Atkins, D.E. ve Van Houweling, D. (2002). Higher education in the digital age: Technology issues and strategies for American colleges and universities. Westport, CT: American Council on Education & Praeger Publishers.
• Eckes, A.E., Jr. (2011). The contemporary global economy. A history since 1980. Chichester West Sussex: Wiley-Blackwell.
• EDX. (2014). https://www.edx.org adresinden 20.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Erdoğan, İ. (2008). Öğrenmenin gücü. İstanbul: Alfa Basım, Yayım, Dağıtım.
• Fındıkçı, İ. (2014). Bilgi toplumunun gerçekleri ve öğreten okuldan öğrenen okula. H. C. Güzel (Ed.). Yeni Türkiye. Türk Eğitimi Özel Sayısı I içinde (852-863). Ankara: Yeni Türkiye Stratejik Araştırma Merkezi.
• FUTURELEARN. (2014). https://www.futurelearn.com adresinden 21.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Goldin, C. ve Katz, L.F. (2008). The race between education and technology. Cambridge, Massachusetts: The Belknap Press of Harvard University Press.
• Gülbahar, Y. (2009). E-öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.
• Güler, A., Halıcıoğlu, M. B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Gürbüz, S. ve Şahin, F. (2014). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Felsefe-yöntem- analiz. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Gürlesel, C.F. (2014). Kalkınmada yeni paradigma. Bütünsel kalkınma yaklaşımı. Mutlu Dinçer (Ed.) Yeni paradigma içinde (ss.19-35). İstanbul: Optimist Yayım, Dağıtım.
• Halpern, D. (2005). Social Capital. Cambridge: Polity Press.
• Huysman, M. (2004). Design requirements for knowledge-sharing tools: A need for social capital analysis. M. Huysman ve V. Wulf. (Ed.), Social capital and information technology içinde (ss.187-207).Cambridge, Massachusetts: The MIT Press.
• KHANACADEMY. (2014). http://www.khanacademy.org.tr adresinden 24.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 19-38. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/ view/882 adresinden 26.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Littlejohn, A. (2013). Understanding Massive Open Online Courses. Commonwealth Educational Media Centre for Asia (CEMCA) EdTech Notes. http://cemca.org.in/ckfinder/userfiles/files/EdTech%20Notes%202_Littlejohn_final_1June2013 .pdf adresinden 20.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Livingstone, D.W. (2012). Debunking the ‘knowledge economy’. The limits of human capital theory. D.W. Livingstone ve D. Guile (Ed.), The Knowledge Economy and Lifelong Learning. A Critical Reader içinde (ss.85-116). Rotterdam: Sense Publishers.
• McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G. ve Cormier, D. (2010). The MOOC model for digital practice. http://www.elearnspace.org/Articles/MOOC_Final.pdf adresinden 28.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd edition). Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
• Mishra, S. K. (2013). Quality education for children, youth and adults through mobile learning. J. Keengwe (Ed.), Pedagogical applications and social effects of mobile technology integration içinde(ss. 225-237). Hershey, PA: Information Science Reference.
• NPTEL. (2014). http://nptel.ac.in adresinden 23.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• OPENLEARNING. (2014). https://www.openlearning.com adresinden 23.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• OPENSTUDY. (2014). http://openstudy.com adresinden 22.08.2014 tarihinde elde edilmiştir..
• Ossiannilsson, E. (2014). Open learning arenas with an open culture of sharing-success factors. A. M. Teixeira, A. Szűcs ve Mázár, I. (Ed.), From education to employment and meaningful work with ICTs. Proceedings of EDENAnnual Conference. [CD-ROM] içinde (s. 12). Zagreb: European Distance and E-Learning Network. ISBN: 978-963-89559-6-8.
• Özdemir, S. (2013). Eğitimde örgütsel yenileşme. (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Özsoy, C. (2013). Bilgi ekonomisi ve eğitim. E. Kutlu ve B. T. Tosunoğlu (Ed.). Bilgi ekonomisi içinde (ss.162-189). Ankara: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Patton, M.Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. (3. baskı). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
• Stracke, C. M. (2014). How can e-learning and MOOCs reveal and exploit the hidden treasures of open research and open education? A. M. Teixeira, A. Szűcs ve Mázár, I. (Ed.), From education to employment and meaningful work with ICTs. Proceedings of EDENAnnual Conference. [CD- ROM] içinde (s. 11) Zagreb: European Distance and E-Learning Network. ISBN: 978-963- 89559-6-8.
• Ulukan, C. (2009). E-Öğrenme. H. Z. Tonus (Ed.). Eğitim ve geliştirme içinde (ss.117-134). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• UDACITY. (2014). https://www.udacity.com adresinden 21.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• UDEMY. (2014). https://www.udemy.com adresinden 24.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• Warschauer, M. (2011). Learning in the cloud: How (and why) to transform schools with digital media. New York ve London: Teachers College Press.
• Weller, M. ve Anderson, T. (2013). Digital Resilience in higher education. European Journal of Open, Distance and E-Learning, adresinden 18.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.
• 16(1), 53-66. http://www.eurodl.org/?p=current&article=559
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods. (4. baskı). Los Angeles, California: Sage Publications.
• Yuan, L. ve Powell, S. (2013). Moocs and open education: Implications for higher education. Centre for Educational Technology, Interoperability and Standards (Cetis). Cetis White Paper. http://publications.cetis.ac.uk/wp-content/uploads/2013/03/MOOCs-and-Open-Education.pdf adresinden 31.08.2014 tarihinde elde edilmiştir.