2017 Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Ortaokul 5.sınıf Öğrencilerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: Eskişehir İli Örneği

Yıl 2020, Cilt: 10 Sayı: 3, 1024 - 1041, 24.09.2020

Gülten Feryal Gündüz , Elif Buğra Kuzu Demir

https://doi.org/10.24315/tred.735723

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin görüşlerine göre, 2017 yılı Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretim programını Provus’un Farklar Modeli yaklaşımına dayalı olarak değerlendirmektir. Betimsel tarama modeli kullanılarak yürütülen araştırmaya, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir ili merkez ilçelerindeki devlet okullarında öğrenim gören 804 öğrenci katılmıştır. Veriler, Kuzu Demir ve Gündüz (2019) tarafından geliştirilen “2017 Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programını Değerlendirme Öğrenci Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden ve tek örneklem t-testi, ilişkisiz örneklemler için t-testi ve Kruskal Wallis H testi gibi çıkarımsal istatistiklerden yararlanılmıştır. Öğrencilerin 2017 BTY öğretim programının geneline ilişkin görüşleri cinsiyet ve bilişim teknolojileri kullanım düzeylerine göre farklılaşmaksızın olumludur. Buna ek olarak, öğrencilerin programın girdi, süreç ve ürün boyutlarında yer alan maddelere yönelik görüşleri de olumludur. En olumlu görüşler, girdi boyutunda dersin amaçlarının açık ve anlaşılır olmasına; süreç boyutunda derste öğrenilenlerin öğrencileri BT’leri dijital iyi bir vatandaşın sahip olması gereken özelliklere göre kullanmalarını sağlamasına; ürün boyutunda ise programın öğrencilerin BT’leri etkili, doğru ve güvenli kullanma becerilerini geliştirmesine ilişkin ifade edilmiştir. En olumsuz görüşler ise girdi boyutunda konuya ayrılan sürenin yeterli olmasına; süreç boyutunda derste yapılan etkinliklerin günlük yaşamla ilişkili olmasına; ürün boyutunda derste öğrenilenlerin anadilde kendini ifade etme becerilerini geliştirmesine yönelik belirtilmiştir.

Anahtar Kelimeler

2017 BTY dersi öğretim programı, ortaokul öğrencileri, Program değerlendirme, Provus'un Farklar Yaklaşımı modeli

Kaynakça

• Aslan, M. ve Sağlam, M. (2015). Türkiye’de 2005-2014 yılları arasında yapılan program değerlendirme tezlerinin metodolojik açıdan incelenmesi: Üçüncü Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi Bildiri Özeti Kitabı. Adana: Çukurova Üniversitesi.
• Alter, K (1998). Electrical construction management specialization program: A formative evaluation, Journal of Construction Education, 3(2), 60-72.
• Bacanlı, S. & Uçar, P. (2013). Çok aşamalı örnekleme yöntemlerinde örneklem büyüklüğünün belirlenmesi: Bir uygulama, Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 17 (3), 9-17.
• Bal, H. (2001). Bilimsel araştırma yöntem ve teknikleri. Isparta: Süleyman Demirel Üniversitesi yayını.
• Başar, T. (2016). İlkokul 3. sınıf Fen Bilimleri dersi öğretim programının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği [BTED] (2017). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi taslak öğretim programı değerlendirmesi. Erişim adresi: www.bte.org.tr
• Brandon, P. R. (1998). Stakeholder participation for he purpose of helping ensure evaluation validity: Bridging the gap between collaborative and non-collaborative evaluations. American Journal of Evaluation, 19, 325-337.
• Buttram, J. L. & Covert, R. W. (1977). The discrepancy evaluation model: A systematic approach for the evaluation of career planning and placement programs. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED143683.pdf
• Craig, R.D.(1980). Application of the discrepancy evaluation model in the evaluation of a high school educational system. (Yayınlanmamış doktora tezi). Bringham Young University, London.
• Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (2. baskı.), Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Demir, E., Saatçioğlu, Ö. & İmrol, F. (2016). Uluslararası dergilerde yayımlanan eğitim araştırmalarının normallik varsayımları açısından incelenmesi. Current Research in Education, 2 (3), 130-148.
• Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulama (19. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Erümit, K.A., Karal, H., Şahn, G. Aksoy, D.A., Aksoy Gencan, A. ve Benzer, A.İ. (2019). programlama öğretimi için bir model önerisi: yedi adımda programlama. Eğitim ve Bilim, 44(197), 155-183.
• Eviren, Ö. S. (2017). Eğitim değerlendirme modelleri, Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 57-76.
• Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. & Worthen, B. R. (2004). Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines (3. baskı). White Plains, N.Y: Longman.
• Gökmenoğlu, T. (2014). Geniş açı: Modeller ve yaklaşımlar açısından Türkiye’de program değerlendirme çalışmaları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4 (7), 55-70.
• Gözütok, D. (2005). Program değerlendirme, Mehmet Gültekin (Ed), Eğitimde Planlama ve Değerlendirme (s.175-190). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Gülbahar, Y. ve Kalelioğlu, F. (2018). Bilişim teknolojileri ve bilgisayar bilimi: Öğretim programı güncelleme süreci, Milli Eğitim, 217, 1-23.
• Gündüz, G.F. ve Kuzu Demir, E.B. (2018). Comparison of 2017 5th grade information technologies and software course draft curriculum and 2012 information technologies and software course curriculum. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 9(2), 147-175.
• Karabulut, K., Özdemir, D. & Shaninpour, A. (2019). Seçilmiş ülkelerde bilişim ve iletişim teknolojilerinin (BİT) işsizlik üzerindeki etkisi: Panel veri analizi. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 33 (4), 1187-1200.
• Karakaya, İ. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (s.57-83). Ankara: Anı yayıncılık
• Karaman, G. ve Karaman, U. (2018). 2012 ve 2017 Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(1), 309-318.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi- kavramlar, ilkeler, teknikler, (28. baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Karataş, H. & Fer, S. (2009). Evaluation of English Curriculum at Yildiz Technical University using CIPP model. Eğitim ve Bilim, 34 (153), 47-60.
• Koç, E. S. (2016). Türkiye’de ilköğretim programlarının değerlendirilmesine yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1), 198-216.
• Korucu, A. T. & Totan, H. N. (2019). Researching into a course of Information Technologies and Software in the context of digital citizenship through student opinions, Participatory Educational Research, 6 (1), 84-97.
• Kurt, A. & Erdoğan, M. (2015). Content analysis and trends of curriculum evaluation research: 2004 - 2013. Education and Science, 40 (178), 199-224.
• Kuzu, S. (2015). Öğretim İlke ve Yöntemleri ders programının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Kuzu Demir, E. B. & Gündüz, G. F. (2019). Development of a scale for students in evaluating 2017 Information Technology and Software Curriculum, International Journal of Instruction, 12 (4), 313-330.
• Lewy, A. (1977). Handbook of curriculum evaluation. New York, NY: Longman Inc.
• Michaelson, G. (2015). Teaching programming with computational and informational thinking. Journal of Pedagogic Development, 5 (1), 51-66.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017a). Öğretim programlarını izleme ve değerlendirme sistemi sıkça sorulan sorular. Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/SSS.aspx
• MEB (2017b). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi (5. ve 6. Sınıflar). Erişim adresi: http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/09162955_BiliYim_Teknolojileri__ve_YazYlYm.pdf
• MEB (2018). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretim programı (5. ve 6. Sınıflar). Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=374
• Mercimek, B. & Ilic, U. (2017). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programı güncelleme önerisine yönelik bir değerlendirme. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (1), 1-9.
• Organisation for Economic Co-operation and Development. [OECD] (2005). The definition and selection of key competencies: Executive summary, 1–20. Erişim adresi: http://doi.org/10.1080/2159676X.2012.712997 Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (2), 126-149.
• Provus, M. (1973). Evaluation of ongoing programs in the public school system. In B. R. Worthen and J. R. Sanders (eds.), Educational Evaluation: Theory and Practice (pp. n.d). Worthington, OH: Charles A. Jones.
• Sarıkoz, A. (2017). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Sarıkoz, A. & Bangir Alpan, G. (2017). Öğrenci ve öğretmen bakış açısıyla Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (4), 1595-1607
• Schreglmann, S. (2016). Türkiye’de program geliştirme konusu ile ilgili yapılan yüksek lisans ve doktora tezlerinin içerik analizi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 43(9), 1492-1500.
• Sönmez, V. (1987). Sevgi eğitimi. Ankara: Şafak Matbaası.
• Steinmetz, A (2000). The discrepancy evaluation model, D.L. Stufflebeam (Ed.), Evaluation Models. Viewpoints on Educational and Human Services Evulation içinde (s.127-143), Hingham, USA: Kluwer Academic Publishers.
• Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik, Ankara: Seçkin Yayınevi Tekin, H. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (19. baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
• Yapıcıoğlu, D., Atik Kara, D. & Sever, D. (2016). Türkiye’de program değerlendirme çalışmalarında eğilimler ve sorunlar: Alan uzmanlarının gözüyle. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 6 (12), 91-113.
• Yeşilpınar Uyar, M. ve Doğanay, A. (2017). Okul temelli yaklaşımla geliştirilen Öğretim İlke ve Yöntemleri dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 63-87.