Çevrimiçi Öğrenme Motivasyon Ölçeği’nin Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Yıl 2018, Cilt: 8 Sayı: 2, 352 - 368, 26.01.2018

Durmuş Özbaşı , Hakan Cevahir , Muzaffer Özdemir

https://doi.org/10.24315/trkefd.331973

Cited By: 8

Öz

Araştırmanın amacı, Chen ve Jang (2010) tarafından
İngilizce olarak geliştirilmiş olan bir Çevrimiçi Motivasyon Ölçeğini Türkçe’ye
kazandırmaktır. Türkçe’ye uyarlama aşamasında ölçeğin hem Türkçe hem de
İngilizce formu, her iki dile de hakim bir gruba 15 gün ara ile iki kez
uygulanmış ve orijinal formdaki alt boyutlar arasındaki korelasyonlar
incelenmiştir. Bu bağlamda ölçeğin Türkçe ve İngilizce formlarından elde edilen
korelasyonları yedi alt boyut için 0.27 - 0.82 
aralığında hesaplanmıştır. Ölçeğin Türkçe formu 351 öğrenciye
uygulandıktan sonra yapı geçerliğini test etmek amacıyla yapılan Doğrulayıcı
Faktör Analizi bulgularına göre RMSEA değeri 0.08 olarak hesaplanırken,
ki-kare/sd değeri ise 5.64 olarak hesaplanmıştır. Diğer uyum indeks değerleri
de 0.82 ile 0.91 aralığında elde edilmiştir. Türkçe ’ye uyarlanan ölçeğin her
alt boyutu için hesaplanan iç tutarlık katsayıları ise 0.41 ile 0.84
arasındadır. Elde edilen bulgulara göre Türkçe’ye uyarlanan Çevrimiçi
Motivasyon Ölçeğinin orijinal halinin, Türk kültüründe de benzerlik gösterdiği
ve de böyle kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır 

Anahtar Kelimeler

Çevrimiçi öğrenme, motivasyon, uyarlama, geçerlik

Kaynakça

• Akbaba, S. (2006). Eğitimde Motivasyon. Kazım Karabekir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(13), 343-361. Amabile, T. M. (1983). Motivation and Creativity: Effects of Motivational Orientation Creative Writers. ERIC Document Reproduction Service No: 240445. Atav, E., & Altunoğlu, B. D. (2013). Meslek ve Alan Seçiminde Motivasyon Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 28(2), 58-70. Bacanlı, H. (2003). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Bentler, P. (1980). Multivariate analysis with latent variables: Causal modeling. Annual Reviewof Psychology, 31, 419-456. Bentler, P. M., & Bonett, D. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 588-606. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, application and programming. New York: Taylor and Francis Group. Çam, S., Serindağ, E., & İşigüzel, B. (2010). Almanca Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği'nin Türkçe'ye Uyarlama,Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 302-312. Chen, K., & Jang, S. (2010). Motivation in Online Learning: Testing a Model of Self-Determination Theory. Computers in Human Behavior(26), 741-752. Collins, M. A., & Amabile, T. M. (2007). Motivation and Creativity. R. J. Sternberg içinde, Handbook of Creativity (s. 297-312). Newyork: Cambridge University Press. Cüceloğlu, D. (1996). İnsan ve Davranışı Psikolojinin Temel Kavramları. İstanbul: Remzi Kitapevi. Cunningham, G. K. (2003). Can Education Schools Be Saved? American Enterprise Institute. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Plenum Press. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "What" and "Why" of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psycological Inquiry(11), 227-268. Dinçer, S., & Doğanay, A. (2016). Öğretim Materyali'ne İlişkin Motivasyon Ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe Uyarlama Çalışması. Elementary Education Online, 15(4), 1131-1148. Eccles, J. (1983). Expectance, Values, and Academic Behaviors. J. T. Spence içinde, Achivement and Achivement Motives: Psycological and Social Approaches (s. 75-146). San Francisco: Freeman. Eren, E. (2004). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi. İstanbul: Beta Yayınları. Erkuş, A. (2010). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. Boston: McGraw Hill. Francis, A., Goheer, A., Haver-Dieter, R., Kaplan, A. D., Kerstetter, K., Kirk, A. L., . . . Yeh, T. (2004). Promoting Academic Achiement and Motivation: A Discussion & Contemporary Issues Based Approach. University of Maryland. Fujita-Starck, P. J., & Thompson, J. A. (1994). The Effects of Motivation and Classroom Environment on the Satisfaction of Noncredit Contiuning Education Students. AIR 1994 Annual Forum Paper. Hoskins, S. L., & Hooff, J. C. (2005). Motivation and Ability:Which Students Use Online Learning and What Influence Does It Have on Their Achievement? British Journal of Educational Technology, 36(2), 177-192. Kara, A. (2008). İlköğretim Birinci Kademede Eğitimde Motivasyon Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi, 9(2), 59-78. Karagüven, M. H. (2012). Akademik Motivasyon Ölçeğinin Türkçeye Adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620. Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketinin Türkçeye Uyarlanması: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 292-312. Lepper, M. R., & Cordova, D. I. (1992). A Desire To Be Taught: Instructional Consequences of Intrinsic Motivation. Motivation and Emotion(16), 187-208. Matuga, J. M. (2009). Self-regulation, goal orientation, and academic achievement of secondary students in online university courses. Educational Technology & Society, 12(3), 4-11. Morgan, T. C. (2005). Psikolojiye Giriş. Ankara: Eğitim Kitapevi. Renchler, R. (1992). Student motivation, school culture, and academic achievement. ERIC/CEM Trends and Issues Series(7). Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Muller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and goodness-of-fit models. Methods of Psychological Research Online, 8,, 23-74. Schunk, D. H. (2011). Eğitimsel Bir Bakışla Öğrenme Teorileri (Learning Theories And Educational Perspective). (M. Şahin, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. Selçuk, Z. (2000). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Özyeterlilik İnançları, Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Soydan, B., Büyükeken, G., Aktaş, H. İ., Özbak, H., Büyükeskil, M., Uykür, N., . . . Özkan, S. (2012). Başarı algısı ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. 2012: Selçuklu rehberlik ve araştırma merkezi. Taşdemir, S. (2013). Motivasyon Kavramına Genel Bir Bakış, Motivasyon Araçları ve Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu Ölçeğinde Bir Model, İdari Uzmanlık Tezi. Ankara: Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu. Uzbaş, A. (2009). Okul Psikolojik DanışmanlarınınnOkulda Saldırganlık ve Şiddete Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(18), 90-110. Vallerand, R. J., & Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, Extrinsic, and Amotivational Styles as Predictors of Behavior: A Prospective Study. Journal of Personally(60), 599-620. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F. (1993). On the Assessment of Intrinsic, Extrinsic, and Amotivation in Education: Evidence on the Concurrent and Construct Validity of the Academic Motivation Scalet. Educational and Psychological Measurement(53), 159-172. Yılmaz, H., & Çavaş, P. H. (2007). Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyonun Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online, 6(3), 430-440. Yüksel, G. (2004). Öğrenme İçin Motivasyon. Sınıf Yönetimi. (Ş. Erçetin, & Ç. Özdemir, Dü) Ankara: Asil Yayınevi. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist(1), 3-17.