Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Kavramsal Anlama Düzeyi ve Bazı Öğrenme Çıktıları Üzerine Etkisi

Yıl 2018, Cilt: 8 Sayı: 3, 545 - 563, 31.05.2018

Meltem Duran , İlbilge Dökme

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim fen ve teknoloji dersinde, “Maddenin
Tanecikli Yapısı” ünitesi, araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre
geliştirilen etkinlik setinin, 6. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlama düzeyi
ve bazı öğrenme çıktıları üzerine etkisini belirlemek ve etkinlik setinin
derste kullanımına yönelik öğrenci görüşlerini tespit etmektir. Araştırma,
2012-2013 öğretim yılının güz döneminde, 90, 6. sınıf öğrencisi üzerinde
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma
sonucunda, araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun hazırlanan rehber
etkinlikler ile desteklenen fen ve teknoloji derslerinin, öğrencilerin bilimsel
süreç becerileri, akademik başarıları ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutum
puanları üzerinde anlamlı etkisi olduğu görülmüştür. Araştırmaya dayalı
geliştirilen etkinlikler ile ilgili öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda,
öğrenciler, etkinliklerin eğlenceli olduğunu, deneyleri ve etkinlikleri
yapmaktan hoşlandıklarını, derse daha fazla ilgi duymaya başladıklarını ve
etkinliklerin öğrenmelerini kolaylaştırdığını ifade etmişlerdir. 

Anahtar Kelimeler

Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı, Maddenin Tanecikli Yapısı, Rehber Etkinlik seti

Kaynakça

• Akpullukçu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Arslan, A. (2007). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğretim yönteminin kavramsal öğrenmeye etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Australian Education Council (1994). A national statement on science for all Australian schools: a joint project of the states, territories, and commonwealth of Australia initiated by the Australian Education Council (AEC). Curriculum Corporation, Carlton.
• Aydoğdu, B., Tatar, N., Yıldız, Feyzioğlu, E., ve Buldur, S. (2012). İlköğretim öğrencilerine yönelik bilimsel süreç becerileri ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 292–311.
• Bağcaz, E. (2009). Sorgulayıcı öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarısı ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumuna etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Bağcı-Kılıç, G., Yardımcı, E., Metin, D. (2011). Ön ve son-laboratuvar tartışması eklenmiş yönlendirilmiş araştırmanın bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine etkisi, e-Journal of New World Sciences Academy, 6 (1), 386-393.
• Bilgin, İ. ve Eyvazoğlu, S. (2010). Rehberli araştırmanın işbirlikli ve bireysel öğretim yönteminin uygulandığı ortamda üniversite öğrencilerinin kimya başarılarına ve kimya dersine karşı tutumlarına etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3).