Investigation of Self-Esteem and Self-Efficacy Levels of Vocational High School Students During the Internship Application: The Example of Tourism Vocational High School

Yıl 2022, Cilt: 6 Sayı: 1, 113 - 129, 28.04.2022

Hüseyin Buğra Karaman , Ayten Eren Artan

https://doi.org/10.32960/uead.1032504

Cited By: 1

Öz

The purpose of this study is to compare the self-esteem and self-effcacy levels of the adolescents before and after the internship. In Tourism and Hotel Management high schools, a six-month internship period is carried out so that students can put their professional skills into practice. In this study, the Coopersmith self-esteem scale and children's self-efficacy scale were applied to 74 students before and after the internship to determine the changes in the students' self-esteem and self-efficacy during the internship. When the results obtained from the T-test and factorial Anova tests in mixed designs were examined, significant differences were found in the self-esteem and self-efficacy scores of the students before and after the internship. While there are significant differences for academic and social self-efficacy from the sub-dimensions of the self-efficacy scale for children; No significant difference was found for emotional self-efficacy. In the one-to-one interviews with 16 students after the internship, it was seen that the students had positive thoughts about the practices they did during the internship. As a result of the research, it was found that there was a difference in the self-esteem and self-efficacy of the participants after the internship; For other types of high schools, the subject of which extracurricular or school reinforcing activities can be applied for the development of students' self-esteem and self-efficacy was discussed.

Anahtar Kelimeler

Self-esteem, self-efficacy, internship, vocational high school students.

Meslek Lisesi Öğrencilerinde Benlik Saygısı ve Öz Yeterlik Düzeylerinin Staj Uygulaması Süresince İncelenmesi: Turizm Meslek Lisesi Örneği

Öz

Bu araştırmanın amacı, ergenlerin staj uygulaması öncesi ve sonrasında benlik saygısı ve öz yeterlik düzeylerinin karşılaştırılmasıdır. Turizm Otelcilik Liselerinde öğrencilerin mesleki becerilerini uygulamaya koyabilmeleri için altı aylık staj dönemi gerçekleştirilmektedir. Bu çalışmada da staj uygulamasının öğrencilerin benlik saygısı ve öz yeterliklerindeki değişimleri belirlemek için 74 öğrenciye stajdan önce ve sonra olmak üzere Coopersmith benlik saygısı ölçeği ve çocuklar için öz yeterlik ölçeği uygulanmıştır. Yapılan T testi ve karışık desenlerde faktöriyel Anova testlerinden alınan sonuçlar incelendiği zaman öğrencilerin benlik saygısı ve öz yeterlik puanlarında staj öncesi ve sonrası dönemlerde aldıkları puanlarda anlamlı farklar bulunmuştur. Çocuklar için öz yeterlik ölçeği alt boyutlarından akademik ve sosyal öz yeterlik için anlamlı farklar bulunurken; duygusal öz yeterlik için anlamlı fark bulunamamıştır. Staj sonrası 16 öğrenci ile yapılan birebir görüşmelerde öğrencilerin stajda yaptıkları uygulamalarla ilgili olumlu düşüncelere sahip oldukları görülmüştür. Araştırmanın sonucunda staj uygulaması sonrasında katılımcıların benlik saygısı ve öz yeterliklerinde farklılık bulunduğu; diğer lise türleri için hangi okul dışı ya da okulu pekiştirici aktivitelerin öğrencilerin benlik saygısı ve öz yeterlik gelişimi için uygulanabileceği konusu ele alınmıştır.

Anahtar Kelimeler

Benlik saygısı, öz yeterlik, staj, meslek lisesi öğrencileri.

Kaynakça

• Altun, F., & Yazıcı, H. (2013). Ergenlerin benlik algıları yordayıcıları olarak: Akademik öz yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi. 21 (1), s.145-156.
• Bachman, J. G., O’Malley, P. M., Freedman-Doan, P., Trzesniewski, K. H., & Donnellan, M. B. (2011). Adolescent self-esteem: Differences by race, ethnicity, gender and age. Self and Identity. 10 (4), 445-473. https://doi.org/10.1080/15298861003794538
• Baldwin, S. A., & Hoffmann, J. P. (2002). The Dynamics of Self-esteem: A growth-curve analysis. Journal of Youth and Adolescence. 31 (2), 101-113.
• Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V. S. Ramachaudran (ed.). Encylopedia of Human Behavior. 4, 71-81.
• Boden, J. M., Fergusson D. M., & Horwood, L. J. (2008). Does adolescent self-esteem predict later life outcomes? A test of the causal role of self-esteem. Development and Pscyhopathology. 20, 319-339. https://doi.org/10.1017/S0954579408000151
• Bong, M. (2001). Between and within-domain relations of academic motivation among middle and high school students: Self-efficacy, task-value and achievement goals. Journal of Educational Psychology. 93 (1), 23-34. https://doi.org/10.1037/0022-0663.93.1.23
• Brown, T. M. (2014). “I just want to work hard”: Self-efficacy and the social contexts in adolescents’ ICT use. Youth and Society. 46 (6), 853-874. https://doi.org/10.1177/0044118X12455026
• Bubic, A., Krile, K., & Kuzman, I. (2015). The important of achievement goals and attitudes towards education for explaining adolescents’ career decion self-efficacy. Drustvena Istrazivanja, 24 (3), 387-405. https://doi.org/10.5559/di.24.3.04
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Chiu, L. H. (1990). The relationship of career goal and self-esteem among adolescents. Roslyn Heights Adolescent. 25 (99), 593-597.
• Cunnien, K. A., Martin-Rogers, N., & Mortimer, J. T. (2009). Adolescent work experience and self efficacy. International Journal of Sociology. 29, 164-175. https://doi.org/10.1108/01443330910947534.
• Creswell, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları (çev. Ed. Y. Dede ve S. B. Demir). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Dalgas-Pelish, P. (2006). Effects of a self-esteem intervention program on school-age children. Pediatric Nursing. 32 (4), 341-348.
• Dolgin, K. G. (2014). Ergenlik Psikolojisi (çev. D. Özen). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
• Dotterer, A. M., McHale, S. M., & Crouter, A. C. (2007). Implications of out-of-school activities for school engagement in African American Adolescents. Journal of Youth and Adolescence. 36, 391-401. https://doi.org/10.1007/s10964-006-9161-3
• Dumont, M., & Provost, M. A. (1999). Resilience in adolescents: Prospective role of social support, coping strategies, self-esteem and social activities on experience of stres and depression. Journal of Youth and Adolescence. 28 (3), 343-363.
• George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference: 17.0 update. Boston: Pearson.
• Kilmen, S. (2015). Eğitim Araştırmacıları için SPSS Uygulamalı İstatistik. Ankara: Edge Akademi.
• Kort-Butler, L. A., & Hagewen, K. J. (2011). School-based Extracurricular activity involvement and adolescent self-esteem: A growth-curve analysis. Journal of Youth and Adolescent. 40, 568-581. https://doi.org/10.1007/s10964-010-9551-4
• Kumar, R. (2011). Araştırma Yöntemleri (çev. Ed. Ö. Çokluk) (3.Baskı). Ankara: Edge Akademi.
• Lane, J., Lane, A. M., & Kyprianou, A. (2004). Self-efficacy, self-esteem and their impact on academic performance. Social Behavior and Personality. 32 (3), 247-256.
• Mortimer, J. T., & Staff, J. (2004). Early work as a source of developmental discontinuity during the transition to adulthood. Develeopment and Psychopathology. 16, 1047-1070. https://doi.org/10.1017/S0954579404040131
• Morton, M. H., & Montgomery, P. (2013). Youth empowerment programs for improving adolescent’ self-efficacy and self-esteem: A systematic review. Research of Social Work Practice. 23(1), s.22-33. https://doi.org/10.1177/10497311512459967
• Pişkin, M. (1997). Türk ve İngiliz lise öğrencilerinin benlik saygısı yönünden karşılaştırılması. III.Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bilimsel Çalışmaları Kongre Kitabı İçinde (s. 21-35). Adana: Ç. Ü. Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Anabilim Dalı ve Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği Yayını.
• Reinecke, M.A., Dattilio, F. M., & Freeman, A. (2015). Çocuk ve ergenlerde bilişsel terapi. İstanbul: Litera Yayıncılık.
• Sala-Razı, G., Kuzu, A., Yıldız, A. N., Ocakcı, A. F., & Çamkuşu-Arifoğlu, B. (2009). Çalışan gençlerde benlik saygısı, iletişim becerisi ve stresle baş etme. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(1), s.17-26.
• Santrock, J. W. (2012). Ergenlik (çev. Ed. D.M. Siyez) (14. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Santrock, J. W. (2012). Yaşam boyu gelişim (çev. Ed. G. Yüksel) (13. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Schnell, K., Ringeisen, T., Raufelder, D., & Rohrmann, S. (2015). The impact of adolescents’ self efficacy and self-regulated goal attainment processes on school performance: Do gender and test anxiety matter? Learning and Individual Differences. 38, 90-98. Doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2014.12.008
• Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Sınıf Geçme Sistemi Uygulayan Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi Öğrencilerinin Okul ve İşletmelerde Mesleki Eğitim Yönergesi. Temmuz, 1997.
• Steinberg, L. (2013). Ergenlik (çev. F. Çok) (2. Baskı). Ankara: İmge Kitapevi.
• Telef, B. B., & Karaca, R. (2011). Ergenlerin Öz Yeterliklerinin ve psikolojik semptomlarının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (16), 499-518.
• Telef, B. B., & Karaca, R. (2012). Çocuklar için öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 32, s.169-187.
• Ulutaş, A. (2016). Ergenlerde sosyal öz-yeterlik algısı ve duygusal öz-yeterlik arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi: Bir model önerisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5(3), s.831-541. https://doi.org/10.14686/buefad.v5i3.5000202335
• Valero, D., Hirschi, A. & Strauss, K. (2015). Hope in Adolescent Careers: Mediating effects of work motivation on career outcomes in Swiss apprentices. Journal of Career Development, 42 (5), s. 381-395. https://doi.org/10.1177/0894845314566866