The Effect of Web 2.0 Use in Primary 5th Grade Music Lessons on Students' Achievement and Attitudes: Learningapps Example

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 1, 16 - 28, 23.04.2024

Samet Altunkaynak , Muhsin Sarıkaya

https://doi.org/10.32960/uead.1429287

Öz

Technology, which we use in all areas of our lives and offers us convenience in our lives, has started to show itself in the field of education and technology has been integrated into education with the Fatih project. In addition, with the appearance of the covid-19 epidemic in our country, distance education has been started and the use of tools such as television, computers, tablets and phones in education has become widespread. Web 2.0 tools, which are one of the most important areas of this technology, support student-centered constructivist education and contribute positively to students' motivation, attitudes and success towards the course. When the Web 2.0 tools used in education are examined, it is seen that the LeraningApss platform has a positive effect on the motivation, attitudes and success of the students in the courses where it is used. In this research, it was found that the LearningApss platform, which is one of the Web 2.0 tools, was found to be the 5th in music education. It was aimed to increase the use of web 2.0 tools in music education by examining the effects on the achievements and attitudes of students at the grade level, and experimental research design, one of the quantitative research methods, was used. The experimental procedure was carried out on 5th grade students (experiment n=9 & control n=8) studying in a public school affiliated to the Ministry of National Education. The results of the research; It has been shown that there are significant positive differences in students' academic achievement and attitudes towards music lessons in classes where the places of notes, values of notes and rhythm patterns in music education are taught using the LearningApss platform.

Anahtar Kelimeler

Music education, primary music education, web 2.0, learningapps platform

İlköğretim 5. Sınıf Müzik Derslerinde Web 2.0 Kullanımının Öğrencilerin Başarı ve Tutumlarına Etkisi: Learningapps Örneği

Öz

Hayatımızın her alanında kullandığımız ve bize yaşantımızda kolaylıklar sunan teknoloji, eğitim alanında da kendini göstermeye başlamış ve Fatih projesiyle teknoloji eğitime entegre edilmiştir. Bunun yanı sıra covid-19 salgınının ülkemizde görülmesiyle birlikte uzaktan eğitime geçilmiş olup televizyon, bilgisayar tablet ve telefon gibi araçların eğitimde kullanımı yaygınlaşmıştır. Bu teknolojinin en önemli alanlarından birisi olan Web 2.0 araçları öğrenciyi merkeze alan yapılandırmacı eğitimi destekler nitelikte olup öğrencilerin derse yönelik motivasyon, tutum ve başarılarında olumlu yönde katkı sağlamaktadır. Eğitimde kullanılan Web 2.0 araçları incelendiğinde LeraningApss platformunun kullanıldığı derslerde öğrencilerin motivasyon, tutum ve başarılarına olumlu yönde etki ettiği görülmektedir. Bu araştırmada Web 2.0 araçlarından biri olan LearningApss platformunun Müzik eğitiminde 5. Sınıf kademesindeki öğrencilerin başarıları ve tutumları üzerindeki etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır ve nicel araştırma yöntemlerinden deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Deneysel prosedür Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir devlet okulunda öğrenim gören 5. sınıf öğrencileri (deney n=9 & kontrol n=8) üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın sonuçları; müzik eğitiminde notaların yerleri, notaların değerleri ve ritim kalıpları konularının LearningApss platformu kullanılarak işlendiği sınıflarda öğrencilerin akademik başarı ve müzik dersine yönelik tutumlarında olumlu yönde anlamlı farkların olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Müzik eğitimi, Web 2.0, Learningapps platformu, ilköğretim müzik eğitimi

Kaynakça

• Akkaya, A. (2019). Bilgisayar donanımı konusunda web 2.0 araçlarıyla geliştirilen etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi (Tez No. 561479) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi-Balıkesir]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Altunışık, M., & Aktürk, A. O. (2021). Türkiye’de Web 2.0 araçlarının eğitim-öğretim ortamlarında kullanımına bir bakış: 2010-2020 dönemi tezlerinin incelenmesi. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 5(2), 205-227.
• Arslan, A. (2008). Web destekli öğretimin ve öğretimsel materyal kullanımının öğrencilerin matematik kaygısına, tutumuna ve başarısına etkisi (Tez No. 226387) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi -İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Atıcı, B., & Yıldırım, S. (2010). Web 2.0 uygulamalarının e-öğrenmeye etkisi. Akademik Bilişim, 10, 10-12.
• Best, J. W., & Kahn, J.V. (2017). Eğitimde araştırma yöntemleri (O. Köksal, Çev. Ed. 10. Baskı). Eğitim. (Çalışmanın orijinali 1998`de yayımlanmıştır).
• Bindak, R. (2014). Mann-whitney u ile student’s testinin ı. Tip hata ve güç bakımından karşılaştırılması: Monte Carlo Simülasyon Çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 14(1), 5-11.
• Çelik, T. (2020). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 449-478.
• Çetin, H. (2017). Çoklu temsil destekli tasarlanan manipulatiflerin “tam sayı” öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (11), 55-69.
• Elmas, R., & Geban, Ö. (2012) 21. Yüzyıl öğretmenleri için web 2.0 araçları. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
• Gündüzalp, C. (2022). Eğitim & bilim. S. Karabak (Ed.), Web 2.0 teknolojileri ve eğitim (ss. 23-34). Efe Akademik.
• Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 604-634.
• Karadağ, B. F., & Garip, S. (2021) Use of Learningapps as a Web 2.0 application in Turkish teaching. Çocuk Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi, 4(1), 21-40.
• Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi (33. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
• Maraşlı, S., & Değirmencioğlu, L. (2023). Müzik eğitiminde Web 2.0 araçlarının kullanımı: öğrenci motivasyonu üzerindeki etkiler. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (13), 1484-1501.
• Özbey, B. (2023). Sınıf öğretmenlerine yönelik eğitim teknolojisi kullanımı eğitiminin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi (Tez No. 813008) [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Medeniyet Üniversitesi -İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Özmenteş, G. (2006). Müzik dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 5(1), 23-29.
• Pürbudak, A. (2020). Web 2.0 temelli işbirlikli grup etkinliklerinin öğrenme stilleri bağlamında deneysel olarak incelenmesi (Tez No. 641691) [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi-Konya]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Sağer, T., Eden, A., & Şallıel, O. (2014). Müzik eğitiminde uzaktan eğitim ve orkestra uygulamaları. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 4(9) , 69-79.
• Şahin, F. (2022). 7. Sınıf fen bilimleri dersi hücre ve bölünmeler ünitesinde learningapps uygulaması kullanımının öğrencilerin başarı ve derse yönelik tutumlarına etkisi [Yüksek Lisans Tezi Ordu Üniversitesi-Ordu]. (http://earsiv.odu.edu.tr:8080/xmlui/handle/11489/3298 veri kaynağından alınmıştır).
• Şengür, S. & Anagün, S. Ş. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri kullanım düzeyleri ve eğitimde Web 2.0 uygulamaları. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 6(2), 128-150
• Tosun, E. (2019). Müzik öğretiminde bilgisayar destekli müzik eğitimi yönteminin uygulanması (Tez No. 585916) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi-İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Ünal, S. (2022). İlköğretim 5. Sınıf müzik dersi kazanımlarını destekleyen müzik web uygulamalarının incelemesi (Tez No. 748146) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi-İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Yungul, O. (2018). Müzik eğitiminde web tabanlı uzaktan eğitim. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1333-1348.