7. Sınıf Matematik Dersi Cebir Konularının Öğretiminde Hands-on Aktivitelerinin Öğrenci Başarısına Etkisi

Yıl 2020, Cilt: 3 Sayı: 2, 346 - 362, 31.12.2020

Güler Görgün , Zeynep Eken

Öz

Bu çalışmanın amacı hands-on aktivitelerle yapılan öğretimin 7. sınıf cebir alt öğrenme alanında öğrencilerin başarısı ve tutumuna olan etkisini araştırmaktır. Çalışma nicel yöntemlerden öntest-sontest desenli yarı deneysel bir çalışmadır. Uygulama boyunca deney grubunda hands-on aktiviteler içeren çalışma kâğıtları ve materyallerle ders işlenirken, kontrol grubunda ise geleneksel sunuş yoluyla öğretim yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Antalya ili Manavgat ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunun 7. sınıfındaki toplam 62 öğrenciyle yürütülmüştür. Verilerin toplanması için matematik başarı testi ve matematik tutum ölçeği kullanılmıştır. Toplanan veriler, araştırmacı tarafından önceden hazırlanan derecelendirme ölçeğine göre puanlanmış ve analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, matematik başarısını ve matematiğe karşı tutumu arttırma bakımından hands-on aktivitelerle yapılan öğretim, geleneksel yöntemle yapılan öğretime göre daha başarılıdır.

Anahtar Kelimeler

Hands-on aktiviteler, Cebir öğretimi, STEM uygulamaları

Teşekkür

Çalışmamda katkılarından dolayı çok değerli Yüksek Lisans Hocam Doç. Dr. Sinem SEZER EVCAN' a teşekkürlerimi sunuyorum.

The Effects of Hands-on Activities in 7th Grade Mathematics Algebra Teaching on Student Success

Öz

The aim of this study was to investigate the effects of teaching with hands-on activities on students’ achievement and attitudes in 7th grade algebra learning. This quantitative study was designed as a semi- experimental pretest-posttest research. During the application, while courses were taught through worksheets and materials that consisted of hands-on activities in the experimental group, in the control group, the traditional teaching with presentations were used. The research was carried out with 62 7th grade students in a secondary school in Manavgat, Antalya. To collect data, mathematics achievement test and attitude scale were used. The obtained data were scored and analyzed by the researcher according to a pre-prepared rating scale. According to the analysis, it has been identified that the teaching done with hands-on activities was more successful than the traditional teaching method in terms of increasing student achievement in mathematics and attitudes towards mathematics.

Anahtar Kelimeler

Hands-on activities, Algebra teaching, STEM applications, Activity-based learning

Kaynakça

• Adeeb, P., Bosnick, J. B. ve Terrell, S. (1999). Hands-on mathematics: A tool for cooperative problem solving. Multicultural Perspectives, 1(3), 27-34. doi:10.1080/15210969909539912
• Aydın N., Akın, B. S., Güven, E., Aka, E. İ. ve Taşar, M. F. (2010). The impact of hands-on activities in 6th grade “electricity in our lives” unit on students' attitudes. XIV IOSTE International Symposium on Socio-Cultural and Human Values in Science and Technology Education, Bled, Slovenia.
• Bass, K. M., Yumol, D. ve Hazer, J. (2011). The effect of raft hands-on activities on student learning, engagement, and 21st century skills. Raft Student Impact Study. Erişim adresi: http://www.raft.net/public/pdfs/Rockman-RAFT-Report.pdf
• Bektaş, M. ve Horzum, B. (2014). Otantik öğrenme (3. bs.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Borenson, H. (1987). Algebra for gifted third graders. Gifted Child Today Magazine, 10(3), 54-56.
• Borenson, H. (2011). Demystifying the learning of algebra using clear language, visual icons, and gestures. Newsletter of the National Council of Supervisors of Mathematics (NCSM), 41, 24-27.
• Buyruk, B. ve Korkmaz, Ö. (2014). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Turkish Science Education, 11(1), 3-23. doi:10.12973/tused.10179a
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. bs.). Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
• Demircioğlu, H. ve Vural, S. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme istasyonlarındaki performanslarının değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 278-289.
• Ekwueme, C. O., Ekon, E. E. ve Ezenwa-Nebife, D. C. (2015). The impact of hands-on approach on student academic performance in basic science and mathematics. Higher Education Studies, 5(6), 47-51. doi:10.5539/hes.v5n6p47
• Fančovičová, J. ve Prokop, P. (2017). Effects of hands-on activities on conservation, disgust and knowledge of woodlice. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(3), 721-729. doi:10.12973/ejmste/80817
• Freeman, J. G., McPhail, J. C. ve Berndt, J. A. (2002). Sixth graders' views of activities that do and do not help them learn. The Elementary School Journal, 102(4), 335- 347.
• Garrity, C. (1998). Does the use of hands-on learning, with manipulatives ımprove the test scores of secondary education geometry students (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Saint Xavier University, Chicago. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED422179.pdf
• Groth, M. B. (2013). Hands on math: The construction of a website to support the use of hands on activities and field trips (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). State University of New York.. Erişim adresi: http://digitalcommons.brockport.edu/ehd_theses/200
• Gupta, A. (2015). Hands-on maths stories and activities. New York, NY: Scholastic India.
• Haury, D. L. ve Rillero, P. (1994). Perspectives of hands-on science teaching. Columbus, Ohio: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED372926.pdf
• Hoke, D. M. (2008). Effect on student performance of using hand-on activities to teach seventh grade students measuremen concepts. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). The University of Central Florida, Orlando. Erişim adresi: https://stars.library.ucf.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4667&context=etd
• Holstermann, N., Grube, D. ve Bögeholz, S. (2010). Hands-on activities and their influence on students’ interest. Research in Science Education, 40(5), 743-757. doi:10.1007/s11165-009-9142-0
• Hussain, M. ve Akhtar, M. (2013). Impact of hands-on activities on students’ achievement in science: An experimental evidence from Pakistan. Middle-East Journal of Scientific Research, 16(5), 626-632. doi:10.5829/idosi.mejsr.2013.16.05.1310
• Karakaya, F., Avgın, S. S. ve Yılmaz, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin fen-teknoloji- mühendislik-matematik (FeTeMM) mesleklerine olan ilgileri. Ihlara Eğitim Araştırma Dergisi, 3(1), 36-53.
• Kelley, T. R. ve Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 11. doi:10.1186/s40594-016-0046-z
• Kern, B. (2000). Using role play simulation and hands-on models to enhance students' learning fundamental accounting concepts. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 1(1), 8-24.
• Kukey, E., Gunes, H. ve Genc, Z. (2019). Experiences of classroom teachers on the use of hands-on material and educational software in math education. World Journal on Educational Technology, 11(1), 74-86.
• Olkun, S. ve Uçar, Z. (2014). Etkinlik temelli matematik (6. bs.). Ankara: Eğiten Kitap Yayıncılık.
• Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim Online, 12(4), 938-948.
• Pfaff, J. T. ve Weinberg, A. (2009). Do hands-on activities increase student understanding?: A case study. Journal of Statistics Education 17(3), 1-34. doi:10.1080/10691898.2009.11889536
• Ramey-Gassert, L. (1997). Learning science beyond the classroom. The Elementary School Journal, 97(4), 433-450. doi:10.1086/461875
• Sunar, Y. (2017). Basit araç gereçlerle yapılan etkinliklerde sorgulayıcı öğretim yönteminin kullanılması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Turgut, M. (2007). İlköğretim II. kademede öğrencilerin uzamsal yeteneklerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Zahorik, J. A. (1996). Elementary and secondary teachers' reports of how they make learning interesting. The Elementary School Journal, 96(5), 551-564. doi:10.1086/461844