ANALYSIS IN THE FRAMEWORK OF READING AND UNDERSTANDING PROFITS OF THE 2015 TURKISH TEACHING PROGRAM FOR THE EXAMPLE OF PISA PUBLISHED BY MEB

Yıl 2017, Cilt: 3 Sayı: 3, 166 - 174, 31.12.2017

Ahmet Karabulut

Öz

The fact that our country has not been able to achieve the desired success in the international examinations in recent years and moreover, the fact

that it is below the average of the OECD countries in all branches suggests that there are some disruptions in our education system. Among the

causes of failure in these examinations, it can be considered that the level of readiness of the students, teacher competencies and the achievements

in the applied curriculum are well variable. The aim of the study is to try to determine the overlap of the questions used to measure reading skills

in PISA with the achievements in the Turkish Curriculum. In this respect, the sample PISA reading questions that the Ministry of National

Education has published have been examined and the comments about the expected achievements in the Turkish Curriculum and the overlapping

of the achievements in the Turkish Curriculum have been made. This study compares the PISA Sample Skills Questions and the Turkish

Language Teaching Program of 2015 published by the Ministry of National Education in which the data were planned according to qualitative

research and the obtained data were collected by document analysis method and the findings were analyzed through descriptive analysis.

Anahtar Kelimeler

PISA, Turkish Curriculum, Reading Skill, Reading, Unerstanding

MEB’İN YAYINLAMIŞ OLDUĞU ÖRNEK PISA SORULARININ 2015 TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI OKUMA ANLAMA KAZANIMLARI ÇERÇEVESİNDE ANALİZİ

Öz

Türkiye’nin son yıllarda uluslararası düzeyde yapılan sınavlarda istenilen başarıyı yakalayamaması, dahası bütün branşlarda OECD ülkelerinin

ortalamasının altında kalması ve uygulanan eğitim sisteminde bazı aksaklıklar olduğunu düşündürmektedir. Bu sınavlardaki başarısızlığın

nedenleri arasında öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyi, öğretmen yeterlilikleri ve uygulanan öğretim programındaki kazanımların yeterliği gibi

pek çok değişkenin etkili olduğu düşünülebilir. Çalışmanın amacı, PISA’da okuma becerilerini ölçmek için kullanılan soruların Türkçe Öğretim

Programında yer alan kazanımlarla örtüşme durumunu tespit etmektir. Bu doğrultuda, Millî Eğitim Bakanlığının yayınlamış olduğu örnek PISA

okuma soruları incelenmiş, sorularda beklenen beceriler ile Türkçe Öğretim Programındaki kazanımların örtüşme durumu ile ilgili yorumlarda

bulunulmuştur. Millî Eğitim Bakanlığının yayınlamış olduğu PISA Örnek Okuma Becerileri Soruları İle 2015 Türkçe Öğretim Programının

karşılaştırıldığı bu çalışma, nitel araştırma yöntemleriyle gerçekleştirilmiş; doküman inceleme yöntemi ile toplanan veriler, betimsel analiz

yöntemleriyle çözümlenerek sonuca ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

PISA, Türkçe Öğretim Programı, Okuma Becerisi, Okuma, Anlama

Kaynakça

• Akay, H. (2009). Okumanın yeniden okunması: bile bile okumak -ile bile okumak. Turkish Studies. 4/3 Spring. Bogdan, R.C.ve Biklen, S. K.(1982). Qualitative research for education :An introduction to theory and medhods. Boston: Allyn and Bacon. GÜLTEKİN Mehmet, ‘’ İlköğretim Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Kavramına Yükledikleri Metaforlar’’, Eğitim ve Bilim Dergisi, Cilt 38, Sayı 169 (2013), s. 128 Güneş, F. (2003). Okuma–yazma öğretiminde cümlenin önemi. TÜBAR-XIII-Bahar. GÜNEŞ Firdevs, Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Pegem Akademi Yay., Ankara 2013 MEB(Milli Eğitim Bakanlığı), PISA 2012 ULUSAL ÖN RAPORU , Ankara ,Sebit, 2013 MEB(Milli Eğitim Bakanlığı), PISA 2015 ULUSAL RAPORU, Ankara, 2016 Manguel, A. (2007). Okumanın tarihi. (Çev. Füsun Elioğlu). İstabul: YKY. Ungan, S. (2008). Okuma Alışkanlığımızın Kültürel Altyapısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 7(1):218-228. Demirel, G., Yağmur, K. (2017). Uluslararası PIRLS Uygulamaları Ölçütlerine göre Türk Öğrencilerin Üst Düzey Düşünme Becerilerinin Değerlendirilmesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 95-106, Ağustos 2017