Is Teaching a Lifelong Career? Reflections of English Teachers

Yıl 2018, Cilt: 31 Sayı: 1, 91 - 117, 01.06.2018

Çağla Atmaca

https://doi.org/10.19171/uefad.450053

Öz

This study aims to find out and compare pre-service and in-service English teachers’ preferences for choosing teaching profession and their opinions about whether teaching is a lifelong career. 308 pre-service English teachers and 50 inservice English teachers participated. The results showed that 240 pre-service English teachers and 44 in-service English teachers held positive opinions about teaching profession and thought that teaching is a lifelong career. However, 45 student teachers and 3 teachers held negative views. There were both similarities and differences between the pre-service and in-service participants in terms of their preferences for choosing teaching profession and their perspectives about teaching as a lifelong career. Some of the quotations of the participants are given to exemplify participant opinions because the participants were found to have various preferences for choosing teaching career like loving teaching, childhood dream, family encouragement, previous learning experiences, outer obligation or taking previous teachers as model. 

Anahtar Kelimeler

Teacher Motivation, Teacher Beliefs, Pre-Service Teacher Education, In-Service Teacher Education

Öğretmenlik Yaşam Boyu Bir Meslek midir? İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz

Bu çalışma, hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğini seçme konusundaki tercihlerini ve öğretmenliğin hayat boyu sürecek bir kariyer olup olmadığı konusundaki görüşlerini ortaya koymayı ve karşılaştırmayı amaçlamaktadır. 308 öğretmen adayı ve 50 hizmet içi İngilizce öğretmeni katılmıştır. Araştırma sonuçları, 240 öğretmen adayı ve 44 hizmet içi İngilizce öğretmenin öğretmenlik mesleği hakkında olumlu görüş sahibi olduğunu ve öğretmenliğin hayat boyu bir kariyer olduğunu düşündüğünü ortaya koymuştur. Bununla birlikte, 45 öğretmen adayı ve 3 öğretmen olumsuz görüş bildirmiştir. Hizmet öncesi ve hizmet içi katılımcılar arasında öğretmenlik mesleğini seçme tercihleri ve yaşam boyu kariyer olarak öğretmenliğe bakış açıları açısından benzerlikler ve farklılıklar bulunmuştur. Katılımcıların alıntılarından bazıları katılımcıların fikirlerini örneklendirmek için verilmiştir çünkü katılımcılar, öğretmenlik mesleğini sevme, çocukluk hayalleri, aile teşviki, önceki öğrenme deneyimleri, dış yükümlülükler veya önceki öğretmenleri model olarak alma gibi çeşitli sebepler belirtmişlerdir.  

Anahtar Kelimeler

Öğretmen Motivasyonu, Öğretmen İnançlari, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Hizmet İçi Öğretmen Eğitimi

Kaynakça

• Aksoy, E. (2016). Attitudinal differences of teacher candidates towards the teaching profession. Journal of Education and Future, 10, 1-17.
• Açışlı, S., & Kolomuç, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 266-271.
• Adoniou, M. (2013). Preparing teachers – the importance of connecting contexts in teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 38(8), 47-60.
• Akkaya, N. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere gore incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 35-42.
• Anılan, B., & Anılan, H. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretmenliğini seçme nedenleri ve gelecek beklentileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 51-64.
• Arslan, A. (2013). Türkçe öğretmenleri ile öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına ilişkin karşılaştırmalı bir çalışma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36, 71-80.
• Aydın, R., & Sağlam, G. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının belirlenmesi (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 257-294.
• Azman, N. (2013). Choosing teaching as a career: Perspectives of male and female Malaysian student teachers in training. European Journal of Teacher Education, 36(1), 113-130. DOI: 10.1080/02619768.2012.678483.
• Balyer, A. & Özcan, K. (2014). Choosing teaching profession as a career: Students’ reasons. International Education Studies, 7(5), 104-115.
• Başaran, M., & Dedeoğlu Orhun, B. (2013). Factors affecting the preservice teachers' professional motivation. İnönuü University Journal of the Faculty of Education, 14(3), 129-151.
• Bieg, S., Backes, S., & Mittag, W. (2011). The role of intrinsic motivation for teaching, teachers’ care and autonomy support in students’ self-determined motivation. Journal for Educational Research Online, 3(1), 122–140.
• Bozdoğan, A. E., Aydın, D., & Yıldırım, K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD,) 8(2), 83-97.
• Cochran-Smith, M. (2005). Teacher Educators as Researchers: Multiple Perspectives. Teaching and Teacher Education, 21, 219–225.
• Cresswell, J. W., Plano Clark, V. L., Gutmann, M. L., & Hanson, W. E. (2003). Advanced mixed methods research designs. In A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Thousands Oaks, Calif.: Sage.
• Çağlar, Ç. (2013). The relationship between the levels of alienation of the education faculty students and their attitudes towards the teaching profession. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1507-1513.
• Çermik, H., Doğan, B., & Şahin, A. (2010). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebepleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 201-212.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
• Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Quantitative, qualitative and mixed methodologies. New York: Oxford University Press.
• Eret Orhan, E., & Ok, A. (2014). Öğretmenlik programlarını kimler tercih ediyor? Adayların giriş özellikleri ve öğretmenliğe yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 75-92.
• Erten, İ. H. (2014). Understanding the reasons behind choosing to teach English as a foreign language. Novitas ROYAL (Research on Youth and Language), 8(1), 30-44.
• Fidan, Ç. (2014). The relation between teachers’ motivation and enthusiasm in ELT: A descriptive study. Unpublished master’s thesis. Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana.
• Fives, H., & Buehl, M. M. (2014). Exploring differences in practicing teachers' valuing of pedagogical knowledge based on teaching ability beliefs. Journal of Teacher Education, 65(5), 435-448. DOI: 10.1177/0022487114541813.
• Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1980). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research (11th ed.). New York: Aldine Publishing Company. Güzel Stichert, E. (2005). Pre-service science teachers perception of profession with metaphorical images and reasons of choosing teaching as a profession. Unpublished M.A. thesis, The Graduate School of Natural and Applied Sciences, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
• Hacıömeroğlu, G., & Şahin Taşkın, Ç. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebepleri. Retrieved on 09.11.2016 from http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/323.pdf.
• Khoh, L. S., Ling, L. C. A., & Chuan, G. K. (2005). Student teachers’ reasons for choosing teaching as a career. National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore.
• Kılınç, A., Watt, H. M. G., & Richardson, P. W. (2012). Factors influencing teaching choice in Turkey, Asia Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 199-226. DOI: 10.1080/1359866X.2012.700048.
• Kolb, S. M. (2012). Grounded theory and the constant comparative method: Valid research strategies for educators. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS), 3(1), 83-86.
• Low, E. L., Lim, S. K., Ch'ng, A., & Goh, K. C. (2011) Pre-service teachers' reasons for choosing teaching as a career in Singapore. Asia Pacific Journal of Education, 31(2), 195-210. DOI: 10.1080/02188791.2011.567441.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage Publication.
• Mudzielwana, N. P. (2015). Student teachers’ reasons for choosing teaching as a career: A case study of first year students from a rural university. International Journal of Educational Sciences, 10(1), 35-42.
• Nayır, K. F., & Taneri, P. O. (2013). Karatekin Üniversitesi pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerine ilişkin görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre incelenmesi. Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi (KAREFAD), 2(1), 1-12.
• Okumuş, K. (2014). Using EPOSTL (European portfolio for student teachers of languages) to foster reflective teaching skills of pre-service teachers in Turkey. Unpublished master’s thesis, Atatürk University, Institute of Educational Sciences, Erzurum.
• Osguthorpe, R., & Sanger, M. (2013) The moral nature of teacher candidate beliefs about the purposes of schooling and their reasons for choosing teaching as a career. Peabody Journal of Education, 88(2), 180-197. DOI: 10.1080/0161956X.2013.775871.
• Ozan C., & Bektaş F. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeyleri (Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi örneği). Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(1), 51-66.
• Özbek, R. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmelerinde kisisel, ekonomik ve sosyal faktörlerin etkililik derecesine ilişkin algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 145-159.
• Özder, H., Konedralı, G., & Perkan Zeki, C. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 253-275.
• Özsoy, G., Özsoy, S., Özkara, Y., & Memiş, A. D. (2010). Factors affecting preservice teachers’ choice of teaching as a profession. Elementary Education Online, 9(3), 910-921.
• Öztürk Akar, E. (2012). Motivations of Turkish pre-service teachers to choose teaching as a career. Australian Journal of Teacher Education, 37(10), 6784.
• Pektaş, M., & Kamer, S. T. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4), 829-850.
• Sağlam, A. Ç. (2008). Müzik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 59-69.
• Thornberg, R. (2012). Informed grounded theory. Scandinavian Journal of Educational Research, 56(3), 243-259.
• Türk Eğitim Derneği (2009). Öğretmen yeterlikleri. (Birinci baskı). Ankara: Adım Okan.
• Uibu, K., Salo, A., Ugaste, A., & Rasku-Puttonen, H. (2017). Beliefs about teaching held by student teachers and school-based teacher educators. Teaching and Teacher Education, 63, 396-404.
• Zeichner, K. (2005). Becoming A Teacher Educator: A Personal Perspective. Teaching and Teacher Education, 21, 117–124.