Comparison of Special Area Competences and Course Programs in Web Pages of History Teacher Departments

Yıl 2013, Cilt: 6 Sayı: -ÖYGE Özel Sayısı, 334 - 351, 01.06.2013

Ümmügülsüm Candeğer

Öz

Teaching profession, knowledge of pedagogy and the use of knowledge, skills, attitudes and values of a profession that has been pursued in it sentirety. In this state, profession, education, needs to be special. The Secondary Education Project under the Ministry of National Education (MONE), which was prepared by the Teacher Training and Development General Directorate of Secondary Education Teachers of the responsibility of the designated Special Area Competencies, Ministry of Education with the approval of the Board with the approval of Authority No. 311 dated 01.26.2011 enter edin to force. The project of Turkish Language and Literature, History, Geography, Philosophy, Mathematics, Physics, Chemistry and Biology teachers identified special competencies in the area. History Teacher Special Field Competences; consists of 3 qualification area, 17 competencies and 97 performance indicators. In this study, history teacher, history teacher training universities with special competencies in the curriculum content of the compulsory subjects are compared. As a result of the investigation, and whether they have the appropriate qualifications specific area of history teachers, course content were investigated. Seven university education programs accessed through the internet. These Atatürk University, COMU, Dokuz Eylul University, Gazi University, Konya Necmettin Erbakan University, Marmara University and Near East University in Cyprus. The maximum credit graduate program graduate credit with at least 48 credits, which is the difference between the program. This result shows that we need certain standards of history education programs. In conclusion the history of the teaching programs of teacher training institutions does not meet some of the competencies in the program found that while some of the content, but not sufficient. Some of them were not correct even if the elective courses. Has been accepted as suggestions to the Board of Education will be used and the improvement of competences is recommended that feedback.

Anahtar Kelimeler

History education, history teacher special area competencies, department of history education progra

Üniversitelerin Tarih Öğretmenliği Bölümlerinin İnternet Sayfalarında Bulunan Ders Programları İle Tarih Öğretmeni Özel Alan Yeterliklerinin Karşılaştırılması

Öz

Öğretmenlik mesleği, pedagoji ve alan bilgisinin kullanıldığı bilgi, beceri, tutum ve değerlerin bütünüyle icra edildiği bir meslektir. Bu haliyle mesleğin eğitiminin de özel olması gerekmektedir. Orta Öğretim Projesi kapsamında Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü sorumluluğunda hazırlanmış olan Ortaöğretim Öğretmenleri Özel Alan Yeterlikleri belirlenmiş, Talim ve Terbiye Kurulunun uygun görüşü ile Bakanlık Makamının 26.01.2011 tarih ve 311 sayılı onayı ile yürürlüğe girmiştir. Proje kapsamında Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Coğrafya, Felsefe, Matematik, Fizik, Kimya ve Biyoloji öğretmenleri özel alan yeterlikleri belirlenmiştir. Tarih Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri; 3 yeterlik alanı, 17 yeterlik ve 97 performans göstergesinden oluşmaktadır. Bu çalışmada tarih öğretmeni özel alan yeterlikleri ile tarih öğretmeni yetiştiren üniversitelerin öğretim programlarında yer alan zorunlu dersler karşılaştırılmıştır. Yapılan inceleme sonucunda derslerin tarih öğretmeni özel alan yeterliklerine uygun olup olmadıkları araştırılmıştır. Yedi üniversitenin eğitim programlarına internet ortamından erişilebilmiştir. Bunlar; Atatürk Üniversitesi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Gazi Üniversitesi, Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Marmara Üniversitesi ve Kıbrıs Yakın Doğu Üniversitesi’dir. En fazla krediyle mezun eden program ile en az krediyle mezun eden program arasında 48 kredi fark vardır. Kendi başına bu sonuç bile tarih öğretim programlarında belli standartlara ihtiyacımız olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak, tarih öğretmeni yetiştiren kurumların programlarında verilen derslerin bazı yeterlikleri karşılayamadığını fakat yeterlikte olmayan bazı içeriklerin ise programda yer aldığı görülmüştür. Bunların bir kısmı seçmeli derslerle dolduruluyor olması bütün öğrencilerin bu dersleri alamaması nedeniyle mezun olan tarih öğretmeni adayları arasında farklılıklara neden olacağı düşünülebilir. Öneri olarak ise Tarih Öğretmeni Özel Alan Yeterliklerinin Talim Terbiye kurulunda kabul edildiği amacıyla kullanımının sağlanması ve geri bildirimlerle bu yeterliklerin de iyileştirilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Tarih eğitimi, tarih öğretmeni özel alan yeterlikleri, tarih eğitimi ana bilim dalı programları