Türk ve Suriye uyruklu ortaokul öğrencilerinin çevre, okul, öğretmen ve arkadaş kavramlarına ait metafor algıları

Yıl 2023, Cilt: 8 Sayı: 2, 82 - 97, 31.12.2023

Kevser Arslan , Meryem Hayır Kanat , Asli Görgülü Arı , Melissa Özdemir

Öz

Bu çalışmada, Türk ve Suriye uyruklu ortaokul öğrencilerinin çevre, okul, öğretmen ve arkadaş kavramlarına yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla tespit edilmesi hedeflenmiştir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji araştırma deseniyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma katılımcıları amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Altıncı ve yedinci sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan gönüllü toplam 23 Göçmen ve Türk öğrenci çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma verileri, belirlenen kavramların benzetileceği metaforun ve benzetme gerekçesinin yazılacağı cümlelerin yer aldığı metafor formuyla elde edilmiştir. Öğrencilerden elde edilen veriler içerik analizinden yararlanılarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda öğrenciler tarafından toplam 90 farklı metaforun üretildiği ortaya konulmuştur. Öğrenciler tarafından genellikle çevre kavramı sosyal çevre, okul kavramı güven ortamı, öğretmen kavramı sevgi ve koruyucu, arkadaş kavramı ise sevgi ve yakınlık gösteren metaforlarıyla ilişkilendirilmiştir. Türk ve Suriye göçmeni tüm öğrencilerin çevre, okul, öğretmen ve arkadaş kavramlarına yönelik olumlu metaforlar üreterek, olumlu ilişkilendirmeler yaptıkları belirlenmiştir. Ortaya konulan sonuçlar çerçevesinde çalışmaya ait öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Çevre, okul, öğretmen, arkadaş, metafor.

Etik Beyan

Bu makalenin yayınlanmasıyla ilgili herhangi bir etik sorun bulunmamaktadır.

Destekleyen Kurum

Yazarlar bu çalışma için finansal destek almadığını beyan etmiştir.

Metaphor perceptions of Turkish and Syrian secondary school students on the concepts of environment, school, teacher and friends

Öz

In this study, it was aimed to determine the perceptions of Turkish and Syrian secondary school students towards the concepts of environment, school, teacher and friend through metaphors. The study was carried out with the phenomenology research design, which is one of the qualitative research methods. Study participants were selected by criterion sampling method, one of the purposeful sampling types. A total of 23 volunteer immigrant and Turkish students studying at the sixth and seventh grade level formed the working group. The research data was obtained through the metaphor form, which includes the metaphor to which the determined concepts will be compared and the sentences in which the justification for the analogy will be written. The data obtained from the students were evaluated using content analysis. As a result of the study, it was revealed that a total of 90 different metaphors were produced by the students. Students generally associated the concept of environment with metaphors of social environment, the concept of school with metaphors of trust, the concept of teacher with metaphors of love and protection, and the concept of friend with metaphors of love and closeness. It was determined that all Turkish and Syrian immigrant students made positive associations by producing positive metaphors for the concepts of environment, school, teacher and friend. Suggestions for the study were presented within the framework of the results.

Anahtar Kelimeler

Environment, school, teacher, friend, metaphor.

Etik Beyan

There are no ethical issues with the publication of this manuscript.

Destekleyen Kurum

The authors declared that this study has received no financial support.

Kaynakça

• Akan, D. & Yarım, M.A. (2019). İlkokul öğrencilerinin okul ve okul müdürü kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 223-233.
• Alvesson, M. & Spicer, A. (2011). Metaphors We Lead By: Understanding Leadership in The Real World. Routledge.
• Arslan, M.M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 35(171), 100-108.
• Arslan, P. (2020). Okul kavramına ilişkin metaforlar. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(1), 1-14.
• Atabek Yiğit, E. & Balkan Kıyıcı, F. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmen algısı. MSKÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 20-39.
• Atalay Mazlum, A. & Balcı, A. (2018). Meslek Lisesi Öğretmen ve Öğrencilerine Göre Okul: Bir Metafor Çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (47), 1-26.
• Atış Akyol, N. & Güney, N. (2020). En iyi arkadaşın kim? Okul öncesinde arkadaş ilişkileri. Kastamonu Educ J, 28(6), 2391-2400.
• Aydın Elmas, S. & Demir, E. (2018). 5. Sınıf Öğrencilerinin Okul Olgusuna Yönelik Metaforik Algıları. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 51(3), 45-70.
• Aydoğan, İ. (2006). İlköğretim okullarında okul-çevre ilişkilerinin düzeyi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1(2), 121-136.
• Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim okullarında öğrenci ve öğretmenlerin sahip oldukları okul algıları ile ideal okul algılarının metaforlar yardımıyla analizi. [Unpublished Master’s Thesis] Anadolu Üniversitesi.
• Ball, S. & Collet-Sabe, J. (2021). Against school: an epistemological critique. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 43(2), 1-15.
• Başaran Uğur, A.R.,& Baysal, S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin ingilizce öğretmeni kavramına ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(52), 730-736.
• Bishop, B. F. (2019). Gardens, prisons, and asylums: Metaphors for school. [ Unpublished Doctoral Dissertation] Kent State University of Education.
• Bogner, F. X. & Wiseman, M. (2002). Environmental perception of French and some Western European secondary school students. European Journal of Psychology of Education, 17(1), 3-18.
• Botha, E. (2009). Why metaphor matters in education. South African Journal of Education, 29(4), 431-444.
• Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
• Börü, N. & Boyacı, A. (2016). Göçmenlerin eğitim-öğretim ortamlarında karşılaştıkları sorunlar: Eskişehir ili örneği. Journal of Turkish Studies, 11(14), 123-158.
• Burke, M.A. & Sass, T.R. (2013). Classroompeer effects and student achievement. Journal of Labor Economics, 31(1), 51-82.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (20th ed.). Pegem Akademi.
• Calp, Ş., Karaman, E.R., & Çavuşoğlu, F. (2018). İlkokulda akran ilişkileri: Farklı başarı düzeyindeki dördüncü sınıf öğrencileri arkadaş özerklik desteği hissediyor mu? Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 237-265.
• Cerit, Y. (2006). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin okul kavramıyla ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(3), 669-699.
• Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
• Ceylan Çapar, M. & Ceylan, M. (2022). Durum çalışması ve olgu-bilim desenlerinin karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 295-312.
• Cristian, S. & Denisa, M.A. (2014). Students’ opinions regarding the qualities and skills of the teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 128(2014), 146-151.
• Çabuk, B., Kahriman Pamuk, D., Ahi, B., Cevher Kalburan, N. & Güngör, H. Erken çocukluk döneminde çevre eğitimi ve sürdürülebilirlik. Anı Yayıncılık.
• Çabuk, B., Teke, N. & Baş, T. (2020). Çocukların kitaplardaki doğal çevre davranışlarına yönelik algıları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(3), 953-992.
• Çeliker, H. & Akar, A. (2015). Ortaokul öğrencilerinin doğaya ilişkin metaforları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 101-119.
• Çetin, M. (2003). Örgüt kuramları perspektifinden halkla ilişkilerin gelişimi. İletişim Dergisi, 18, 31-58.
• D’Hanis, I. (2002). A Logical Approach to the Analysis of Metaphors. Springer Netherlands.
• Dilekçi, Ü., Limon, İ. & Nartgün, Ş. (2021). Öğretmen adaylarının “öğrenci, öğretmen ve okul” metaforik algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 29(2), 403-417.
• Doğan, D. (2014). Analysis of the School Concept through the Perspectives of Candidate Teachers via Metaphors. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(3), 361-382.
• Doğan, Y. (2017). Ortaokul öğrencilerinin çevre kavramına ilişkin sezgisel algıları: bir metafor analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 721-740.
• Duran, A. (2022). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin kullandıkları metaforların incelenmesi. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 2(1), 1-16.
• Edmonds, W.A. & Kennedy, T.D. (2017). Phenomenological perspective. In an applied guide to research design: Quantitative, qualitative, and mixed method. Sage.
• Egüz, Ş. & Öntaş, T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin “öğretmen” kavramına ilişkin kullandıkları metaforlar. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 79-91.
• Eminoğlu, N. & Eminoğlu, M.F. (2020). Suriyeli mülteci öğrenci, okul ve öğretmen algılarının incelemeli olarak incelenmesi. Journal of Social Sciences And Education, 3(1), 387-399.
• Engin Demir, C. (2007). Metaphors as a reflection of middle schools tudents’ perception of school: A cross cultural analysis. Educational Researchand Evaluation, 13(2), 89-107.
• Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 213-234.
• Ersoy, A.F. & Turan, N. (2019). Sığınmacı ve göçmen öğrencilerde sosyal dışlanma ve çeteleşme. Third Sector Social Economic Review, 54(2), 828-840.
• Ertürk, R. (2017). İlkokul öğrencilerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(3), 1-15.
• Ertürk, R. (2021). İlkokul öğrencilerinin okul kavramına yönelik algıları: metafor çalışması. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 13(25), 774-788.
• Fujiyama, H., Kamo, Y. & Schafer, M. (2021). Peer effects of friend and extra curricular activity networks on students’ academic performance. Soc Sci Res, 97, 102560.
• Gencer, M. (2020). Öğrenci ve velilerin öğretmen kavramına ilişkin metaforik algıları. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(44), 805-825.
• Gencer, M. (2021). Öğrencilerin okul ve okul müdürü kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2), 729-724. global self-worth of adolescents. Revista de Psicodidáctica, 26(1), 70-77.
• Godor, B.P. (2019). Gifted metaphors: Exploring the metaphors of teachers in gifted education and their impact on teaching the gifted. Roeper Review, 41(1), 51-60.
• Gül, İ. (2013). İlköğretim okulu yöneticilerinin okul çevre ilişkilerinin geliştirilmesine yönelik görüşleri. Ondokuz Mayıs University Journal of Education, 32(1), 165-192.
• Güneş, A. & Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmede metafor analizi araştırmaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(3), 115-129.
• Güngörmez, H. G. & Duruk, A.A. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Çevre Eğitimi Kavramına Yönelik Metaforları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 215-224.
• Hamre, B.K. & Pianta, R.C. (2001). Early Teacher–Child Relationships and the Trajectory of Children's School Outcomes through Eighth Grade. Child development, 72(2), 625-638.
• Havik, T. & Westergård, E. (2020). Do Teachers Matter? Students' Perceptions of Classroom Interactions and Student Engagement. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(4), 488-507.
• Ho, J.W.Y. (2005). Metaphorical construction of self in teachers’ narratives. Language and Education, 19(5), 359-379.
• Kahyaoğlu, M., Daban, Ş. & Yangın, S.(2008). İlköğretim öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumları. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 42-52.
• Kara, M. & Bozbayındır, F. (2019). Aday öğretmenlerin okul kavramına ilişkin algıları: Bir metafor çalışması. Anatolian Turk Education Journal, 1(1), 18-34.
• Karadağ, E., Cin, F.M. & Çiftçi, Ş.K. (2019). Öğretmenlerin ideal okula ilişkin bilişsel yapıları. Eğitim ve Bilim, 44(197), 261-274.
• Karademir, A. & Demirel, B. (2020). 48-69 aylık çocukların çizimlerinde “öğretmen”: bir metafor çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30(2), 189-201.
• Koca, İ., Kaya, M. & Gökçimen, S. (2020). Türkiye’de okul kavramına ilişkin metafor araştırmalarının değerlendirilmesi: Bir meta sentez çalışması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 15-26.
• Koca, S. (2012). The primary school teacher candidates’ metaphorical thinking about
• Kolay, Y. (2004). Okul-aile-çevre iş birliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 164(4).
• Koşar, S. & Aslan, F. (2020). İlkokul ve ortaokula devam eden göçmen çocukların eğitim sorunlarına yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 9(4), 1799-1831.
• Kowalik-Paluch, K. (2019). Nature in Metaphors as a Manifestation of the Creativity of 9-Year-Old Students. Prima Educatione, 3, 73-86.
• Mahlios, M.C. (2002). Teacher role formation. Action in Teacher Education, 24(1), 9-21.
• Massengill Shaw, D. & Mahlios, M. (2011). Literacy metaphors of pre‐service teachers: do they change after instruction? Which metaphors are stable? How do they connect to theories? Journal of Education for Teaching, 37(1), 77-92.
• Meier, B.P., Scholer, A.A. &Fincher-Kiefer, R. (2014). Conceptual metaphor theory and person perception. In M.J. Landau, M.D. Robinson & B.P. Meier (Eds.), The Power of Metaphor: Examining Its Influence on Social Life (pp. 43–64). American Psychological Association.
• Merriam, S. B. (2018). Nitel Araştırma, Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (S. Turan, Trans.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Merry, M.S. (2020). Can Schools Teach Citizenship? Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 41(1), 124-138.
• Miles, B. M., & Huberman, M. A. (2016). Nitel veri analizi. (Trans. Ed: S. Akbaba Altun ve A. Ersoy)]. Ankara: Pegem Academy.
• Monteiro, D., Rodrigues, F. & Lopes, V. P. (2021). Social support provided by the best friend and vigorous-intensity physical activity in the relationship between perceived benefits and
• Nalçacı, A. & Bektaş, F. (2012). Öğretmen adaylarının okul kavramına ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 239-258.
• Nhachungue, F. G., Da Cal Seixas, S. R., & Bandeira, B. O. (2021). Environmental Perception of Students at General Secondary School Located in Niassa Special Reserve. In Environmental Sustainability (pp. 126-151). CRC Press.
• Nickerson, A. B., & Nagle, R. J. (2004). The influence of parent and peer attachments on life satisfaction in middle childhood and early adolescence. In Quality-of-life research on children and adolescents (pp. 35-60). Springer, Dordrecht.
• Ogurlu, Ü. Öpengin, E., & Hızlı, E. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin okul ve öğretmene ilişkin metaforik algıları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 46, 67-83.
• Özevin, B. & Kaya, A. (2020). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin metaforik algıları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 691-707.
• Özgök, A. & Sarı, M. (2016). Ortaokul öğrencilerin okula aidiyet duygusu ve arkadaş bağlılık düzeyi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(3), 71-86.
• Özsoy, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin çevre algılarının çizdikleri resimler aracılığıyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1117-1139.
• Öztürk, M. F. (2015). Okul-çevre ilişkilerinin sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından değerlendirilmesi. [Unpublished Master's Thesis]. Niğde Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Paechter, C. (2004). Metaphors of space in educational theory and practice. Pedagogy, Culture and Society, 12(3), 449-466.
• Paranosic, N., & Riveros, A. (2017). The metaphorical department head: Using metaphors as analytic tools to investigate the role of department head. International Journal of Leadership in Education, 20(4), 432-450.
• Parks, A.N. (2010). Metaphors of hierarchy in mathematics education discourse: The narrow path. Journal of Curriculum Studies, 42(1), 79-97.
• Perdue, N.H., Manzeske, D.P., & Estell, D.P. (2009). Early predictors of school engagement: Exploring the role of peer relationships. Psychology in the Schools, 46(10), 1084-1097.
• Prewett, S.L., Bergin, D.A., & Huang, F.L. (2019). Student and teacher perceptions on student-teacher relationship quality: A middle school perspective. School Psychology International, 40(1), 66-87.
• Raufelder, D., Nitsche, L., Breitmeyer, S., Keßler, S., Herrmann, E. & Regner, N. (2016). Students’ perception of “good” and “bad” teachers—Results of a qualitative thematic analysis with German adolescents. International Journal of Educational Research, 75, 31-44.
• Raufelder, D., Scherber, S., & Wood, M.A. (2016). The interplay between adolescents' perceptions of teacher-student relationships and their academic self-regulation: Does liking a specific teacher matter? Psychology in the Schools, 53, 736–750.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55), 459-496.
• Seferoğlu, G., Korkmazgil, S. & Ölçü, Z. (2009). Metaforlar aracılığıyla öğretmenlerin düşünme biçimlerine dair fikir edinmek. Eğitim Çalışmaları, 35(3), 323-335.
• Shaw, D. M., & Mahlios, M. (2008). Pre-service teachers' metaphors of teaching and literacy. Reading Psychology, 29(1), 31-60.
• Shepardson, D. P. (2005). Student ideas: What is an environment? Journal of Environmental Education, 36(4), 49-58.
• Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M., & Harbor, J. (2007). Students' mental models of the environment. Journal of Research in Science Teaching, 44(2), 327-348.
• Singh, O.P., & Singh, S.K. (2016). A study on the attitude of primary school teachers towards teaching profession in Varanasi district of Uttar Pradesh. International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences, 5(8), 119-129.
• Smith, D. C., & Sandhu, D. S. (2004). Toward a positive perspective on violence prevention in schools: Building connections. Journal of Counseling and Development, 82, 287-293.
• Stockton, S. (2017). Math is alive: The metaphor of living school disciplines and some of the educational implications [Master's thesis, University of Manitoba, Winnipeg]. University of Manitoba MSpace.
• Şaban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
• Şaban, A., Koçbeker, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 509-522.
• Şimşek, C., & Tuzluca, C. (2015). Yetişkinlerin düşünce hayatında olumlu iz bırakan öğretmenlerin ortak kişilik ve davranış özellikleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 131-141.
• Tan, F. D., Whipp, P. R., Gagné, M., & Van Quaquebeke, N. (2019). Students’ perception of teachers’ two-way feedback interactions that impact learning. Social Psychology of Education, 22(1), 169-187.
• the concept of music. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47(2012), 807-811.
• Tulunay Ateş, Ö. (2016). Öğrencilerin öğretmen ve okul metaforları. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 78-93.
• Turhan, M., & Yaraş, Z. (2016). Öğretmen ve öğrencilerin öğretmen, disiplin, müdür, sınıf kuralları, ödül ve ceza kavramlarına ilişkin metafor algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 129-145.
• Uslu, N., Kocakülah, A., & Gür, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin bilim, bilim insanı ve öğretmen kavramlarına ilişkin metafor algılarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 343-353.
• Uyar, S., & Karakuş, U. (2022). Ortaokul öğrencilerinin çevre algısının belirlenmesinde afiş kullanımı. International Journal of New Approaches in Social Studies, 6(2), 282-309.
• Vural, Ö. F., Başaran, M., Özkan, Ç., Orhan, N., & Ortoğlu, Z. (2022). Ortaokul öğrencilerinin COVID-19 ve COVID-19 pandemi dönemindeki okul kavramına yönelik algılarının belirlenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN Özel Sayısı, 18-40.
• Wang, M.-T., & Eccles, J. S. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Learning and Instruction, 28, 12–23.
• Wentzel, K. R., Baker, S. A., & Russell, S. L. (2012). Young adolescents' perceptions of teachers' and peers' goals as predictors of social and academic goal pursuit. Applied Psychology, 61(4), 605–633.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldızlı, H., Erdol, T. A., Baştuğ, M., & Bayram, K. (2018). Türkiye’de öğretmen kavramı üzerine yapılan metafor araştırmalarına yönelik bir meta-sentez çalışması. Eğitim ve Bilim, 43(193).
• Yılmaz, F., Göçen, S., & Yılmaz, F. (2013). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları: Bir metaforik çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 1.
• Zheng, H. B., & Song, W. J. (2010). Metaphor analysis in the educational discourse: A critical review. Online Submission, 8(9), 42-49.