FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ALTERNATİF ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİNİ UYGULAMADAKİ YETERLİLİKLERİ

Yıl 2023, , 26 - 99, 02.03.2023

Osman Karaaslan , Zafer Yoldaş , Celal Beklen , Hüseyin Öztarhan , Remzi Karakut

https://doi.org/10.51947/yonbil.1136176

Öz

Yapılandırmacılığa göre bilgi, bilenden bağımsız bir şekilde dış dünyada var değildir. Bilgi, özneye bağlıdır. Çünkü kişi, bilgiyi diğer kişilerle etkileşerek yapılandırır; bilgiden kendi de çevresi de etkilenir. Bütün öğretmenler öğrencilerinin ne öğrendiği ile ilgilidir ve onların gelişimini takip edebilmek için uygun değerlendirme yöntemlerini bulmak zorundadırlar. Günümüzde yapılandırmacı felsefeyi benimseyen eğitim programlarının ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını, alternatif ölçme ve değerlendirme oluşturmakladır. Alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının etkili kullanımında öğretmenlerin büyük rolü vardır. Dolayısıyla, öğretmenlerin alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik yeterlilikleri önem kazanmaktadır. Alternatif değerlendirme yaklaşımları ve araçları öğrencinin gerçek yaşamla kendi bilgisi arasında ilişki kurması ve karşılaştığı problemlere çoklu çözüm yolları üretebilmesi için olanak yaratır.

Anahtar Kelimeler

Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri, fen ve teknoloji dersi, Yapılandırmacılık.

Kaynakça

• Gray, A.(2014).“Constructivist teaching and learning” http://www.saskschoolboards.ca/old/ResearchAnddevelopment/Research Reports/Instruction/97-07.html . Erişim tarihi: 21 Şubat 2014
• Gültekin, M. ve Karadağ, R.(2007). “Yapılandırmacılık ve öğretim uygulamalarına yansımaları” Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (2).503-528.
• Gürdal, A.(2002). Fen öğretiminde metot ve teknikler, İlköğretimde fen eğitimi sempozyumu, Tekirdağ.