Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Eğitimi Yaklaşımına Yönelik Hazırbulunuşluk Durumlarının İncelenmesi

Yıl 2021, Cilt: 18 Sayı: 2, 405 - 436, 15.12.2021

Atabey Onur Ata , Harika Özge Arslan

https://doi.org/10.33711/yyuefd.1029055

Cited By: 3

Öz

Çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin STEM eğitimi yaklaşımına yönelik hazırbulunuşluk durumlarının incelenmesidir. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri dört kadın ve altı erkek fen bilimleri öğretmeninden toplanmıştır. Veriler araştırmacı tarafından oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla toplanmıştır. Öğretmenlerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal olarak üç boyutta ele alınan hazırbulunuşluk durumlarını incelemek için toplanan veriler iki araştırmacı tarafından içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları katılımcı öğretmenlerin bilişsel boyutta STEM eğitimi yaklaşımına yönelik hazırbulunuşluk durumlarının düşük düzeyde, duyuşsal ve davranışsal boyutlarda ise bilişsel boyuta göre daha fazla olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin hepsi STEM eğitimi yaklaşımına yönelik olumlu görüşlerini ifade etmişlerdir. Görüşmeye katılan 10 fen bilimleri öğretmeninden sadece üçü derslerinde STEM eğitimi yaklaşımını en az bir kere uyguladığını, diğer öğretmenler ise uygulamadıklarını belirtmiştir. Öğretmenlerden dördü kendini STEM eğitimi yaklaşımına uygun ders işlemek için hazır hissederken altısı tam olarak hazır olmadıklarını belirtmiştir. Bu bulgular ışığında öğretmenlerin STEM eğitimi yaklaşımına yönelik hazırbulunuşluklarını desteklemek amacıyla eğitim fakülteleri fen bilimleri öğretmen yetiştirme programlarına STEM eğitimi yaklaşımına yönelik ders eklenmesi önerilebilir ve yeni yapılacak çalışmalarda nitelikli hizmet-içi eğitimler tasarlanarak bu eğitimlerin hazırbulunuşluk durumları üzerine etkisi araştırılabilir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri, Hazırbulunuşluk, STEM eğitimi yaklaşımı, Öğretmen, Fen bilimleri, Hazırbulunuşluk, STEM eğitimi yaklaşımı, Öğretmen

Kaynakça

• Abdullah, A. H., Hamzah, M. H., Hussin, R. H. S. R., Kohar, U. H. A., Abd Rahman, S. N. S., & Junaidi, J. (2017). Teachers' Readiness in Implementing Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Education From The Cognitive, Affective and Behavioural
• Aspects. 2017 IEEE 6th International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE) (ss. 6-12).
• Akgündüz, D. (2018). Okul Öncesinden Üniversiteye Kuram ve Uygulamada STEM Eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Önder, T., & Özdemir, S. (2015). STEM Eğitimi Türkiye Raporu “Günün Modası mı Yoksa Gereksinimi mi?”. İstanbul: Scala Basım.
• Akin, I., & Neumann, C. (2013). Identifying proactive collaboration strategies for teacher readiness for marginalized students. Journal of College Teaching & Learning, 10(4), 235-244.
• Arı, R. (2008). Eğitim Psikolojisi – Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Aslan, F. (2019). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının STEM Uygulamaları Hakkında Görüşlerinin Belirlenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi.
• Baker, P. H. (2002). The Role of Self-Efficacy in Teacher Readiness for Differentiating Discipline in Classroom Settings, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Graduate College of Bowling Green State University.
• Bloom, B. S. (2012). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme.(Çev. Durmuş Ali Özçelik). Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Bybee, R. W. (2010). What is STEM Education. Science, 329(5995), 996-996.
• Buang, N. A., & Bahari, M. (2011). Conceptualizing teachers’ readiness: What’s there for mastery learning. Social Science, 6(5), 361-367.
• Creswell, J. W. (2009). Mapping the field of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 3(2), 95–108.
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları (Selçuk Beş). Ankara: Eğiten Kitap.
• Çelikler, D., & Harman, G. (2012). Eğitimde hazır bulunuşluğun önemi üzerine bir derleme çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 147-156.
• Çevik, M., Şentürk, C., & Abdioğlu, C. (2019). STEM’den STEM+’ya Teori ve Uygulama. Ankara: Eğiten Kitap.
• DeCoito, I., & Myszkal, P. (2018). Connecting science instruction and teachers’ self-efficacy and beliefs in STEM education. Journal of Science Teacher Education, 29(6), 485-503.
• Değirmenci, S. (2020). STEM eğitimi almış öğretmenlerin stem öz yeterliliklerinin ve uygulamalarında tekoloji ve mühendislik entegrasyonu açısından yaşadıkları sorunların belierlenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi.
• Ekstam, U., Korhonen, J., Linnanmäki, K., & Aunio, P. (2018). Special education and subject teachers’ self‐perceived readiness to teach mathematics to low‐performing middle school students. Journal of Research in Special Educational Needs, 18(1), 59-69.
• Ensari, Ö. (2017). Öğretmen Adaylarının FeTeMM Eğitimi ve FeTeMM Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
• Eroğlu, M. (2019). Öğretmenlerin Mesleki Gelişime Katılımlarıyla, Mesleki Gelişime Yönelik Tutumları, Kendi Kendine Öğrenmeye Hazır Bulunuşlukları ve Destekleyici Okul Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi.
• Herdem, K., & Ünal, İ. (2018). STEM eğitimi üzerine yapılan çalışmaların analizi: Bir meta-sentez çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48), 145-163.
• Ivancevich, J. M., Matteson, M. T., & Konopaske, R. (1990). Organizational behavior and management. NewYork: McGraw-Hill.
• İbrahim, M. (2020). Türkiye ve Gana Fen Bilimleri Öğretmenleri ve Öğrencilerinin Fen Eğitimi ve FeTeMM Etkinliklerine Yönelik Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sıtkı Koçman Üniversitesi.
• Jusoh, R. (2012). Effects of teachers' readiness in teaching and learning of entrepreneurship education in primary schools. International Interdisciplinary Journal of Education, 1(7), 98-102.
• Kaya, A. (2020). Türkiye Örneklemindeki STEM Çalışmalarının Meta Sentezi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın Üniversitesi.
• Kaya, G. (2019). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının STEM Hakkındaki Görüşleri ve STEM Uygulamalarına Yönelik İhtiyaç Analizi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi.
• Kayadibi, F. (2001). Eğitim kalitesine etki eden faktörler ve kaliteli eğitimin üretime katkısı. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 3(1), 71-94.
• Kuenzi, J. J 2008, Science, technology, engineering, mathematics (STEM) education: Background, federal policy and legislative action, Congressional research service report no. RL33434, Congressional Research Service, Washington.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2018, 2023 eğitim vizyonu, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. USA: Sage.
• Özbilen, A. G. (2018). Stem eğitimine yönelik öğretmen görüşleri ve farkindaliklari. Scientific Educational Studies, 2(1), 1-21.
• Park, M. H., Dimitrov, D. M., Patterson, L. G., & Park, D. Y. (2017). Early childhood teachers’ beliefs about readiness for teaching science, technology, engineering, and mathematics. Journal of Early Childhood Research, 15(3), 275-291.
• Rini, R. Y., & Syaodih, E. (2020). Analysis of Teacher's Readiness in Implementing Learning Based on Science Technology Engineering and Mathematical in Children of Early Age. International Conference on Elementary Education, (ss. 1011-1019).
• Sanders, M. (2009). STEM, STEM Education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20–26.
• Sönmez, E., & Akgül, H. (2015). Üniversite öğrencilerinin teknolojiye hazır bulunuşluk düzeyi ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki: Erciyes Üniversitesi örneği. Yönetim Bilimleri Dergisi, 13(26), 305-327.
• Sönmez, V. (2020). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Stake, R. R. (2005). Case studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (Third edition). London: Sage.
• Swearer, S. M., Wang, C., Berry, B., & Myers, Z. R. (2014). Reducing bullying: Application of social cognitive theory. Theory into practice, 53(4), 271-277.
• Şahin, E. (2010). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim Sitili Tercihlerinin, Cinsiyetlerinin, Mesleki Kıdemlerinin, Özyeterlilik Algılarının ve Özyenetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Düzeylerinin Mesleki Yerlilikleri Üzerindeki Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi.
• Şatgeldi, A. N. (2017). Development of an Instrument for Science Teachers’ Perceived Readiness in STEM Education, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
• Suna, H. E., Tanberkan, H., & Özer, M. (2020). Türkiye’de öğrencilerin okuryazarlık becerilerinin yıllara ve okul türlerine göre değişimi: Öğrencilerin PISA uygulamalarındaki performansı. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 11(1), 76-97. Turner, K. (2013). Northeast Tennessee Educators’ Perception of STEM Education Implementation, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Doğu Tennessee Eyalet Üniversitesi.
• Yaşar, M. (2018). Nitel araştırmalarda nitelik sorunu. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 55-73.
• Yenilmez, K., & Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematikteki hazır bulunuşluk düzeyi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 529-542.
• Yıldırım, B. (2018a). Teoriden Pratiğe STEM Eğitimi – Uygulama Kitabı.Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Yıldırım, B. (2018b). STEM uygulamalarına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(1), 42-53.