TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM FAKÜLTELERİNDE GÖREV YAPAN AKADEMİSYENLERİN ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2013, Sayı: 21, 314 - 331, 01.12.2013

Hasan Aydın , Fadime Koc Damgacı

Öz

Son yıllarda çokkültürlülük, eğitim camiasında sıklıkla tartışılan bir olgu olmaya başlamıştır. Dünyanın çeşitli ülkelerinde yıllardır başarıyla uygulanan çokkültürlü eğitim, uzmanlar tarafından Türkiye için de çokkültürlü yapısından dolayı önerilen bir program türüdür. Kültürlerin, başta anadilde eğitim hakkı olmak üzere, çeşitli eğitimsel ihtiyaçlarına cevap verme zorunluluğunun farkında olan Türkiye, son günlerde, çokkültürlü ve çokdilli eğitim adına küçük adımlar atmaya başlamıştır. Türk Eğitim Sistemi’ndeki bu önemli değişimler, çokkültürlü eğitimin tam anlamıyla gerçekleşebileceğini göstermektedir. Gerçekleşebilecek böyle bir eğitimin uygulayıcıları olacak öğretmenleri yetiştirmekle mükellef akademisyenlerin, bu eğitim türü hakkındaki görüşleri merak konusudur. Bu sebeple bu araştırmanın amacı, Türkiye’deki eğitim fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin görüşlerini öğrenmektir. Nicel araştırma yöntemi ile yürütülen bu araştırmada anket yönteminden faydalanılmıştır. Akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin görüşlerini öğrenmek amacıyla oluşturulan beşli likert tipindeki 21 maddelik çokkültürlü eğitim tutum ölçeği, surveymonkey veritabanında hazırlanmış ve Türkiye’de eğitim fakültesi bulunan 83 üniversitenin akademisyenlerine e-posta olarak gönderilmiştir. Ölçeğe verilen yanıtlar ışığında Cronbach Alpha güvenirlik analizi yapılmış ve ölçeğin güvenirlik katsayısı .92 olarak ölçülmüştür. 745 akademisyenin katılım gösterdiği bu araştırmada, ölçekte yer alan maddelerin tamamını cevaplandıran 520 akademisyenin ölçeğe verdikleri cevaplar analize tabi tutulmuştur. Analizler sonucunda akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumlarının yüksek düzeyde olumlu olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Çokkültürlülük, Çokkültürlü Eğitim, Akademisyenlerin tutumları, Nicel Araştırma

Perceptions of Higher Education Faculty Members on Multicultural Education In Turkey

Öz

In recent years, multiculturalism has started to be a frequently debated phenomenon in the educational community. This model is also recommended for Turkey by multicultural education experts and researchers. Regarding this model, it is important to solicit the opinions of academicians who are responsible for training the teachers that will implement multicultural education. To this end, an online scale was emailed to the academicians of education departments in 83 universities in Turkey. The study utilized quantitative research methods. There were a total of 520 participants whom completed the Multicultural Education Attitude Scale. Their responses were graded and these grades were used in generating various analyses. Based on the responses, Cronbach Alpha reliability analysis was implemented and the reliability coefficient of the scale was determined to be .92. The mean of academicians’ scores demonstrates that they have a strong positive attitude about multicultural education. Moreover, demographic data on academicians was used as an independent variable and regression analysis was performed. Regression analysis showed that it is not possible to infer the attitudes of participants on multicultural education based on their demographic data.

Anahtar Kelimeler

Multiculturalism, Multicultural Education, faculty members’ perceptions, Quantitative Study

Kaynakça

• Açıkalın, M. (2010). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar: Çokkültürlü ve Küresel Eğitim. Elementary Education Online, 9 (3), 1226-1237.
• American Association of Colleges for Teacher Education. (1973). No one model American. Washington, D.C.: American Association of Colleges for Teacher Education. H. Http://Www.Todayszaman.Com/Newsdetail_Getnewsbyıd.Action?Newsıd=291089 Comes To Turkish Classrooms. Erişim
• Aydın, H. (2012b). Multicultural Education Curriculum Development. Mediterranean Journal of Social Sciences, 3 (3), 277-286.
• Aydın, H. (2013). A Literature-based Approaches on Multicultural Education. The Journal of Anthropologist, 16 (1-2), 31-44.
• Banks, J.A. & Banks, C.A.M. (1993). Multicultural education: Issues and perspectives, 2. Baskı, Boston: Allyn and Bacon.
• Banks, J. A. (2008). An Introduction to Multicultural Education (4th eds). Boston, MA: Pearson Publication.
• Baptiste, H. P. (1979). Multicultural education: A synopsis. Houston, TX: University Houston, Texas Press.
• Bennett, C. (2001). Genres of research in multicultural education. Review of Educational Research, 7 (2), 171-217.
• Creswell, J. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Saddle River, NJ: Prentice Hall.
• Çoban, A. E., Karaman, G. N., & Doğan, T. (2010). Öğretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış Açılarının Çeşitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10 (1), 125-136.
• Damgacı, F., & Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (45) 325-341.
• Demir, S. (2012). Çokkültürlü Eğitimin Erciyes Üniversitesi Öğretim Elemanları İçin Önem Derecesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 4 (7), 1453-1475.
• Derman-Sparks, L. & the A.B.C. Task Force. (1998). Anti-bias curriculum: Tools for empowering young children. Washington: National Association for the Education of You.
• Dunn, R. (1997). The goals and track record of multicultural education. Educational Leadership, 54 (7), 74-77.
• Frazier, L. (1977). The multicultural facet of education. Journal of Research and Development in Education, 11, 10-16.
• Glazer, (1997). We Are All Multiculturalist Now, Harvard Üniversitesi Yayınları, Cambridge, Massachusetts.
• Gay, G. (1994). A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education. Erişim: http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs/leadrshp/le0gay.htm#author Grant
• C.A. (1977). Multicultural education: Commitments, issues, and
• applications. Washington, D.C.: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Gorski, P. C. (2004). Multicultural Education and the Internet: Intersections and Integrations. New York: McGraw-Hill Press.
• Halvorsen, A. L., & Wilson, S. M. (2010). Social Studies Teacher Education. In P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (3rd eds), International Encyclopedia of Education (pp. 719-737). Oxford, UK: Elsevier Academic Press.
• Hunter, W. A. (1974). Multicultural education through competency-based teacher education. Washington, D.C.: American Association of Colleges for Teacher Education.
• Kahn, M. (2008). Multicultural education in the United States: Reflection. Intercultural Education, 19 (6), 527-536.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
• Kennedy, P. (2002). Learning cultures and learning styles: myth-understandings about adult (Hong Kong) Chinese learners. International Journal of Lifelong Education, 21(5), 430–445.
• KONDA. (2011). Kürt Meselesi'nde Algı ve Beklentiler (Perceptions and Expectations in the Kurdish Question). İstanbul, Turkey: İletişim Yayınları.
• Leeman, Y. A. M. (2003). School leadership for intercultural education. Intercultural Education, 14(1), 31-45.
• Nieto, S. (1996). Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education. 2. Baskı. New York, NY: Longman Press. Obama, H. B. (2012, Mart). Obama Zafer Konuşması.[Video]. Erişim
• http://www.youtube.com/watch?v=z-KT1Tyhapk
• Parekh, B. (1986). The concept of multicultural education. In S. Modgil, G. K. Verma, K. Mallick, & C. Modgil (Eds.), Multicultural Education: The interminable debate (pp. 19-31). Philadelphia: Falmer.
• Polat, S. (2011). The Attitudes of School Directors to the Multicultural Education in Turkey. Mediterranean Journal of Social Sciences, 2, 2.
• Ramburuth, P., et McCormick, J. (2001). Learning Diversity in Higher Education: A Comparative Study of Asian International and Australian Students. Higher Education, 42(3), 333-350.
• Ramsey, P. G. (2008). History and trends of multicultural education. NHSA Dialog, 11 (4), 206- 214.
• Rey, G. A. (1991). Teaching with a Multicultural Perspective. Erişim: http://www.ericdigests.org/1992-5/perspective.htm
• Sizemore, B. A. (1981). The politics of multicultural education. Urban Education, 5, 4-11.