İÇ SALGI BEZLERİMİZ KONUSUNDA UYGULANAN KAVRAM HARİTALARININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ

Yıl 2011, Sayı: 17, 146 - 159, 01.12.2011

Mürşet Çakmak , Aysel Temelli Banu Çiçek Seyhan

Öz

Bu çalışmanın amacı; kavram haritaları ile yapılan fen ve teknoloji öğretiminin, öğrencilerin akademik başarıları üzerine geleneksel yöntemlere kıyasla ne derece etkili olduğunu araştırmaktır. Çalışmada 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Bismil Cumhuriyet İÖO’nda öğrenim gören ve ön test sonuçlarına göre başarı düzeyleri birbirine denk olarak belirlenen 7. sınıf A ve B Şubeleri öğrencileri yer almıştır. Geleneksel öğretim metodu ile öğretim yapılan şube, kontrol grubu ve kavram haritaları ile öğretim yapılan şube deney grubu olarak belirlenmiştir. “İç Salgı Bezlerimiz” Başarı Testi, her iki gruba farklı iki öğretimin etkisini karşılaştırmak için, ön-son test olarak uygulanmıştır. İstatistiksel değerlendirmede t-testi kullanılmıştır. Sonuçlar 0,05 anlamlık düzeyinde değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, kavram haritaları ile yapılan öğretimin geleneksel öğretim metoduna göre yapılan öğretime göre daha etkili olduğu, öğrenmenin deney grubunda daha kalıcı olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen ve Teknoloji, Kavram Haritaları, İç Salgı Bezleri.

The İmpact Of The Concept Maps Used For İnternal Secretion Glands On Students Academic Succes

Öz

The aim of this study, to research teaching of science and technology made with the concept maps, on students' academic achievement compared to traditional methods to what extent effective. As the study group, 2010-2011 academic year, Diyarbakir / Bismil Cumhuriyet Elementary school students, which according to pre-test results, achievement levels are determined to be equivalent to each other 7th class A and B, are selected. This two groups, experimental and control groups, have been formed from the students who take part in the research. While the teaching in the control group has been based on lecturing, teaching in the experimental group has been based on concept maps. “Internal Secretion Glands” achievement Test, which 1-week pre-test and at the end of a 1-week teaching as a final test was applied, study continued for three weeks. The obtained data, assessed at the SPSS-17. To statistical evaluation t-test technique has been used. The obtained results assessed at the level of 0.05 significant. At the end, students instructed through concept maps are more successful than the ones who have been instructed through traditional methods, and learning is more permanent in the experimental group.

Anahtar Kelimeler

Science and Technology, Concept Maps, Internal Secretion Glands

Kaynakça

• Akay, S. (2010). “Lise 3. Sınıf Biyoloji Dersinde Okutulan Boşaltım Sistemi Konusunun Kavram Haritaları ile Öğretilmesinin Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutumlarına Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Alkış, S. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Yağış Kavramını Algılama Biçimleri: İlköğretim Online, 5(2), 126-140,[Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 15 Aralık 2010 tarihinde indirilmiştir.
• Aksay, E, Ç. & Şahin, Z. D. (1-3 Mayıs 2009). İlköğretim 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Boşaltım Konusunda Sahip Olunan Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Yönelik Bir Çalışma, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Atılboz, N, G. (2004). Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Mitoz ve Mayoz Bölünme Konuları ile İlgili Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 147- 157.
• Ayvacı, H. Ş. & Devecioğlu, Y. (16 – 18 Eylül 2002). Kavram Haritasının Fen Bilgisi Başarısına Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Baxter, G. P., Elder, A.D. & Glaser, R. (1996). Knowledge-Based Cognition And Performance Assessment In The Science Classroom, Educational Psychologist, 31, 133- 140.
• Büyüköztürk, Ş. (2008), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.
• Çağlayan, Ç. (2006). “Sekizinci Sınıf Fen Bilgisi Dersi Genetik Ünitesinin Öğretiminde Kavram Haritalarının Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Kavram Kazanmalarına Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Çatalkaya, R. (2005). “Bazı Bireysel Farklılıkların Kavram Haritası Yapmasına Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Demir, Y. (2008). “Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Kavram Karikatürlerinin Kullanılması.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Duru, M. K. & Gürdal, A. (16 – 18 Eylül 2002). İlköğretim Fen Bilgisi Dersinde Kavram Haritasıyla ve Gruplara Kavram Haritası Çizdirilerek Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Ekmekçioğlu, E. (2007), “Ortaöğretim Kimya Dersinde Asit Baz Konusunun Anlamlı Öğrenme Kuramı ve Kavram Haritası ile Öğretiminin Başarıya Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Ekim, K, F. (2007). “İlköğretim Fen Öğretiminde Kavramsal Karikatürlerin Öğrencilerin Kavram Yanılgılarını Gidermedeki Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gemici, Ö. (2006). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kavram Öğretimi: Taşkın, Ö. Koray, Ö. (Ed), Fen ve Teknoloji Öğretimi, İstanbul: Lisans Yayıncılık
• Güçlüer, E. (2006). “İlköğretim Fen Bilgisi Eğitiminde Kavram Haritaları ile Verilen Bilişsel Desteğin Başarıya Hatırda Tutmaya ve Fen Bilgisi Dersine İlişkin Tutuma Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Güneş, T., Güneş, M, & H. Çelikler, D. (2006), “Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı Biyoloji II Ders Konularının Öğretilmesinde Kavram Haritası Kullanımının Öğrenci Başarısı Üzerine Etkileri”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 7(2), 39-49.
• Güngör, B. (2009). “İnsanda Sindirim Sistemi Konusunda İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Kavram Yanılgılarının Kökenlerinin Belirlenmesine Yönelik Boylamsal Bir Çalışma, Yayınlanmış Doktora Tezi.” Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi, İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Kaptan, F. (1998). Fen Öğretimine Kavram Haritası Yönteminin Kullanılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 95-99.
• Karahan, U. (2007). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Metotlarından Grid, Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ve Kavram Haritalarının Biyoloji Öğretiminde Uygulanması, Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Karasar, N. (2005). 14. Baskı, Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayınları, Ankara.
• Kendirli, B. (2008). ” Fen ve Teknoloji Dersinde Kavram Haritası Kullanımının Öğrenci Tutumu, Başarısı ve Bilgi Kalıcılığına Etkisi.” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kılıç, D. & Sağlam, N. (2004). Biyoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Öğrenme Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 155- 164
• MEB, (2006). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 6.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
• Mutlu, M. & Özel, M. (2008). Sınıf Öğretmen Adaylarının Çiçekli Bitkilerin Büyüme ve Gelişimi Konuları İle İlgili Anlama Düzeyleri ve Kavram Yanılgıları, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 107-124.
• Novak, J. D. (1990). Concept Maps And Vee Diagrams: Two Metacognitive Tools For Science And Mathematics Education. Instructional Science, 19, 29-52.
• Novak, J. D. (1998). Learning, Creating, And Using Knowledge: Concept Maps As Facilitative Tools İn Schools And Corporations. Lawrence Erlbaum Associates Publishers, Mahwah,NJ.
• Novak, J. D. Gowin, D. B. (1984). Lerning How To Learn, New York, Cambridge Univercity Pres, USA.
• Okebukola, P. A. (1990). Attaining Meaningful Learning of Concepts in Genetics and Ecology: An Examination of the Potency of the Concept Mapping Technique, Journal of Research in Science Teaching, 27(85), 493–504.
• Önkol, L, F. (2010). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi Öğretim Yöntemleri: Akman, G., Balat, U. & Güler, T. (Ed). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi, (1. Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
• Özdamar, K. (2004). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi 1. (5. Baskı). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
• Şahin, F. (2002). Kavram Haritalarının Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılması ile İlgili Bir Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 18-33.
• Selvi, M. & Yakışan, M. (2004). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Enzimler Konusu İle İlgili Kavram Yanılgıları, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 173-182.
• Tanrıöğen, A, (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tekkaya, C., Çapa, Y. & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularında Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 140–145.
• Temelli, A. (2006). Lise Öğrencilerinin Genetikle İlgili Konulardaki Kavram Yanılgılarının Saptanması, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 73-82.
• Türkmen, L., Çardak, O. & Dikmenli, M. (2005). Lise 1 Biyoloji Dersi Alan Öğrencilerin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla İlgili Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Kavram Haritası Yardımıyla Değiştirilmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 155-168.
• Yılmaz, Ö., Tekkaya, C. & Geban, Ö. (23-25 Eylül 1998). Lise-1. Sınıf Öğrencilerinin “Hücre Bölünmesi” Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Giderilmesi”, III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabından alınmıştır, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.