Yaşam Becerileri ile İlgili Çalışmaların Tematik İçerik Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması

Year 2019, Volume: 3 Issue: 5, 1 - 15, 01.01.2019

Gamze Yayla Eskici , Tuncay Özsevgeç

https://doi.org/10.31458/iejes.421255

Cited By: 12

Abstract

Bilimsel
ve teknolojik değişimlerin hızlı bir şekilde yaşandığı çağımızda bireylerden bu
değişimlere ayak uyduracak niteliklere sahip olması beklenmektedir. Bireyler
gündelik hayatta karşılarına çıkan farklı sorunlara çözümler üretebilmeli,
toplum içinde uyumlu şekilde çalışabilmelidirler. Gündelik yaşamda karşılarına
çıkan bu sorunlarla nasıl başa çıkılacağını öğrenmeye dayanan ve yaşam
becerileri olarak ifade edilen becerilerin akademik çalışmalara konu olduğu
görülmektedir. Yapılan çalışmaları ortak bir metrikte toplamak hem yaşam
becerileri ile ilgili yapılan faaliyetlere hem de ileri araştırmalar için yol
gösterici nitelik taşıyacağı düşünülmektedir. Bu nedenle bu çalışmada, ilgili
literatürün betimsel içerik analizi yapılarak sistematik özet bilgiler sunulmuş,
daha sonra meta sentez yöntemi kullanılarak eleştirel bir bakış açısı ile
yorumlanmıştır. İncelemeler sonucunda, çalışmaların iki farklı çatıda
toplandığı görülmüştür: Birinci grup çalışmalar belli bir gelişim dönemi ya da
öğretim seviyesindeki bireylerin yaşam becerilerini incelerken, diğer grup
çalışmalar belirlenen bir öğretim yöntemi ya da geliştirilen bir program
kapsamında ortaya çıkan yaşam becerilerini inceledikleri görülmüştür. Bu
bağlamda, “yaşam becerileri eğitimi programları” hazırlamak ve “yaşam
becerileri ölçekleri” geliştirmek öne çıkmıştır. Yapılan inceleme ile, yaşam
becerileri ve içeriğinin öğretim programına nasıl yansıtılması gerektiği
tartışılmış, fen bilimleri gibi belli bir öğretim alanındaki ve öğretim
seviyelerindeki yaşam becerilerinde belirsizlikler olduğu saptanarak bunların
araştırılması önerilmiştir.

Keywords

yaşam becerileri, tematik içerik analizi, meta sentez

Thematic Content Analysis of Studies Related to Life Skills: A Meta-Synthesis Study

Abstract

In the age of rapid scientific and technological
change, individuals are expected to stand up to these changes. Individuals
should be able to produce solutions to the different problems that they meet in
everyday life and be able to work in harmony within society. These skills,
which can be expressed as life skills, are based on learning how to cope with
many problems in life, and it seems that these skills are subject to academic
work. It is thought that collecting of studies in a common metric will be both
a guide for activities related to life skills as well as for further research.
For this reason, in the study, systematic summary information is provided by
descriptive content analysis of the relevant literature, and then interpreted
with a critical point of view using meta-synthesis method. As a result of the
examinations, it was seen that the studies were collected in two different
contexts: the first group studies the life skills of individuals in a certain
developmental period or level of education, while the other group studies have
examined the life skills developed within a defined teaching method or a
developed program. In this context, preparing "life skills education
programs" and developing "scale of life skills" came to the
forefront. With the examination conducted, it is discussed how life skills and
content should be reflected to the curriculum, and it is suggested that there
are uncertainties in life skills in a certain teaching area such as science and
teaching levels.

Keywords

life skills, thematic content analysis, meta-synthesis

References

• Bahçeci, D. & Kuru, M. (2008). Portfolyo değerlendirmenin üniversite öğrencilerinin öz-yeterlik algısı ve yaşam becerileri üzerine etkisi. Ahi Evran Üniveristesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 97-111.
• Bastian, V. A., Burns, N. R., & Nettelbeck, T. (2005). Emotional intelligence predicts life skills, but not as well as personality and cognitive abilities. Personality and Individual Differences, 39(6), 1135-1145.
• Botvin, G. J. & Griffin, K. W. (2004). Life skills training: Empirical findings and future directions. The Journal of Primary Prevention, 25(2), 211-232.
• Çağdaş, A. & Şahin, Z. S. (2002). Çocuk ve ergenlerde sosyal ve ahlak gelişimi Ed. Ramazan Arı, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Çalık, M., Ayas, A. & Ebenezer, J.V. (2005). A review of solution chemistry studies: Insights into students’ conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29-50.
• Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
• Girmen, P. (2012). Eskişehir folklorunda çocuk oyunları ve bu oyunların yaşam becerisi kazandırmadaki rolü. Milli Folklor, 24(95), 263-273.
• Göktürk-İnce, F. (2014). Barışçıl yaşam becerileri temalı eğitim programının okul öncesi dönem çocuklarının sosyal uyum ve becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Güvenç, G., & Aktas, V. (2006). Ergenlik döneminde yas, toplumsal cinsiyet, bireysel ve ilişkisel tutumlar, benlik değeri ve yasam becerilerine ilişkin algı arasındaki ilişkiler. Türk Psikoloji Dergisi, 21(57), 45.
• Holt, N. L., Tink, L. N., Mandigo, J. L., & Fox, K. R. (2008). Do youth learn life skills through their involvement in high school sport? A case study. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation,31(2), 281-304.
• Kaya, İ. (2016). Yaşam becerileri programının 4 yaş çocukların problem davranışlarına ve sosyal becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Khosravani, M., Motallebzadeh, K., & Ashraf, H. (2014). Designing a “life skills questionnaire” for analyzing the socio-cultural constructs of efl textbooks. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 5(2), 200-207.
• Kolburan, G. & Tosun, Ü. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri arasında yaşam becerileri eğitimi yoluyla I. kademede edinilmiş değerleri pekiştiren gelişimsel bir model önerisi. Değerler eğitimi sempozyumu-sosyal ve kurumsal yönleriyle değerler eğitimi, bildiri özetleri, (s.246-247). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2017). Fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
• National Chilcare Accereditation Council (NCAC). (2009). Supporting children’s development. 32, 3-5.
• Özmete, E. (2008). Gençlere yönelik yaşam becerileri ölçeğinin geliştirilmesi geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, Milli Eğitim, 36(177), 253-269.
• Özmete, E. (2009). Gençlere yönelik yaşam becerileri eğitimi programının geliştirilmesi ve uygulanması. (Araştırma Raporu TÜBİTAK proje no: 104K084). Ankara.
• Özmete, A. P. E. (2011). Building life skills for empowerment of young people: A conceptual analysis. Hacettepe Üniversitesi Sosyolojik Araştırmalar e-Dergisi, 28, 1-10.
• Robinson, C. W., & Zajicek, J. M. (2005). Growing minds: The effects of a one-year school garden program on six constructs of life skills of elementary school children. HortTechnology, 15(3), 453-457.
• Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. & Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim, 39(173), 430-453.
• Shimamoto, K., & Ishii, M. (2006). Development of a daily life skills scale for college students. Japanese Journal of Educational Psychology, 54(2), 211-221.
• Silva, E. (2009). Measuring skills for 21st-century learning. Phi Delta Kappan, 90(9), 630-634.
• Smith, T. A., Geny, L.S., & Ketring, S.A. (2005). Evaluating a youth leadership life skills development program. Journal of Extension, 43(2), 40.
• Spence, H. S. (2003). Social skills training with children and young people: Theory, evidence and practice. Child and Adolascent Mental Health, 8(2), 84-96.
• Türk Dil Kurumu (TDK) Türkçe sözlük içinde (2017). Erişim adresi: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5a5e7de5705702.04492068.
• Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: John Wiley & Sons. URL-1 https://www.unicef.org/lifeskills/ erişim tarihi: 15.10.2017
• Ünal,S., Çalık, M., Ayas, A. & Coll, R.K. (2006). A review of chemical bonding studies: needs, aim, methods of exploring students’ conceptions, general knowledge claims, and students’ alternative conceptions. Research in Science & Technological Education, 24(2), 141-172.
• Ünal,S., & Çalık, M. (2012). A thematic review of studies into the effectiveness of context-based chemistry curricula. Journal of Science Education and Technology, 26(6), 686-701 DOI:10.1007/s10956-011-9357-5.
• Yeşilyaprak, B. (2010). Eğitim psikolojisi, Ankara: Pegem Akademi.
• Yuen, M. (2011). Fostering connectedness and life skills development in children and youth: International perspectives. Asian Journal of Counselling, 18(1/2), 1-14.
• Yuen, M., Chan, R. M., Gysbers, N. C., Lau, P. S., Lee, Q., Shea, P. M., ... & Chung, Y. B. (2010). Enhancing life skills development: Chinese adolescents’ perceptions. Pastoral Care in Education, 28(4), 295-310.