Students’ Attitudes towards Vocational Foreign Language Course

Year 2016, Volume: 3 Issue: 2, 55 - 64, 01.12.2016

Selda Ozer , Ercan Yılmaz

Abstract

The aim of the study was to determine students’
attitudes towards Vocational Foreign Language Course and if the their attitudes
display significant differences in terms of gender, age, department, the place
they live, passing marks, the type of high school they graduated from, their
mothers’ and fathers’ graduation levels and being abroad. The study was carried
out in descriptive survey method. The population of the study comprised of
senior students at two vocational colleges of Nevşehir Hacı Bektaş Veli
University in 2015-2016 spring semester. “Attitude Scale towards Vocational
Foreign Language Course” was used to collect data. Data were analyzed using
independent samples t-test and one-way ANOVA. The findings revealed that
students, in general, have positive attitudes towards Vocational Foreign
Language Course and their attitudes differed in terms of gender, age,
department and passing mark; however, their attitudes did not have a difference
in terms of other variables.  

Keywords

Attitude, English for Specific Purposes (ESP)

References

• Akgöz, E. & Gürsoy, Y. (2014). Turizm eğitiminde yabancı dil öğrenme, istek ve kararlılıkları: Selçuk Üniversitesi Beyşehir örneği. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 2(1), 21-29.
• Akın, G. (2010). Andragojik ilkelere göre geliştirilmiş problem temelli mesleki İngilizce eğitimi programının etkililiği. (Unpublished doctoral dissertation). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Albostan, Y. (2012). An investigation of the occupational English language needs of diplomats whose second language is English. (Unpublished master thesis). Bilkent University the Graduate School of Education, Ankara.
• Altunay, U. (2004). Üniversite İngilizce hazırlık öğrencilerinin İngilizce’ye yönelik tutumlarıyla bazı bireysel değişkenler arasındaki ilişkiler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
• Ayas, Ö. (2011). The academic and professional English language needs of the school of health students. (Unpublished master thesis). Çukurova University Institute of Social Sciences, Adana.
• Bağçeci, B. (2004). Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci tutumları (Gaziantep İli Örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. 6-9 Temmuz 2004, Malatya: İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (5th ed.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Çakıcı, D. (2007). The attitudes of university students towards English within the scope of common compulsory courses. GÜ, Gazi Eğtim Fakültesi Dergisi, 27 (3), 21-35.
• Çokluk,Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (3th ed.). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Diken, Ü. (2006). Gereksinim çözümlemesi kullanılarak uygulanan özel amaçlı dil (İngilizce) öğretimi (S.D.Ü. Eğirdir Meslek Yüksekokulu Örneği). (Unpublished master thesis). Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
• Duman, H., Çöğürcü, İ., Çakmak, V. & Atay, M. (2011). Büro yönetimi ve yönetici asistanlığı programı öğrencilerinin mesleki becerilerinin incelenmesi üzerine bir araştırma: Kazım Karabekir Meslek Yüksekokulu Örneği. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi, 2 (4), 45-64.
• Duymaz, Z. (2014). Investigating the tourism and hotel management students’ perceptions of their vocational English coursebook. (Unpublished master thesis). Çanakkale Onsekiz Mart University Institute of Educational Sciences, Çanakkale.
• Gardner R. (1980). On the validity of affective variables in second language acquisition: Conceptual and statistical considerations. Language Learning, 30 (2), 255-270.
• Gökçe, S. (2008). Attitudes and motivational intensity of foreign language learners at vocational high schools: A comparative study. (Unpublished master thesis). Middle East Technical University Graduate School of Social Sciences, Ankara.
• Gömleksiz, M. N. (2010). An evaluation of students’ attitudes toward English language learning in terms of several variables. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 913-918.
• Güleç, H. (2013). Identifying English language needs of the Turkish National Police Academy students: A needs-based syllabus suggestion for law enforcement English course. (Unpublished master thesis). Anadolu University Graduate School of Educational Sciences, Eskişehir.
• Güneş, İ. (2008). Eski Yunan ve Roma mitolojisinin İngilizce mesleki yabancı dil derslerinde materyal olarak kullanımı (S. Ü. Beyşehir Meslek Yüksekokulu Turizm Rehberliği Programı Örneği). (Unpublished master thesis). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Güryay, B. (2016). Individual variables, attitudes towards English and being a teacher: A study on prospective teachers of English. International Journal of Psychology and Educational Studies, 3 (2), 14-23.
• Hashwani, S. M. (2008). Students’ attitudes, motivation and anxiety towards English language learning. Journal of Research and Reflections in Education, 2 (2), 121-144.
• Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for Specific Purposes: A learner-centered approach. Cambridge University Press.
• İgrek, E. (2013). İçerik tabanlı yabancı dil öğretim yaklaşımının mesleki yabancı dil (İngilizce) derslerinde öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. (Unpublished master thesis). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• İnal, S., Evin, İ. & Saracaloğlu, A. S. (2005) The relation between students' attitudes toward foreign language and foreign language achievement. Language Journal, 130, 37-52.
• Karahan, F. (2007). Language attitudes of Turkish students towards the English language and its use in Turkish context. Journal of Arts and Sciences, 7, 73-87.
• Karataş, H., Alçı, B., Bademcioğlu, M. & Ergin, A. (2016). Examining university students’ attitudes towards learning English using different variables. The International Journal of Educational Researchers, 7 (2), 12-20.
• Kaygan, A. D. (2005). Özel amaçlı İngilizce öğretiminde gereksinim çözümlemesi (Hava trafik terminolojisi eğitimi alan pilotlar ile alan çalışması). (Unpublished master thesis). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Kazazoğlu, S. (2013). İngilizce ve Türkçe derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 38 (170), 294-307.
• Kiziltan, N., & Atli, I. (2013). Turkish young language learners’ attitudes towards English. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 266-278.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY: Guilford Publications, Inc.
• Özer, S. (2016). Düşünme stillerine göre farklılaştırılmış öğretim etkinliklerinin öğrencilerin erişilerine, mesleki yabancı dil dersine yönelik tutumlarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. (Unpublished doctoral dissertation). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Prodromou, L. (1992). What culture? Which culture? Cross-cultural factors in language learning. ELT Journal, 46 (1), 39-50. Richards, J. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
• Sabuncuoğlu, A. (2010). Meslek liselerinde özel amaçlı İngilizce öğretimine yönelik gereksinim çözümlemesi uygulaması. (Unpublished master thesis). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Saracaloğlu, A. S. & Varol, S. R. (2007). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımları ile yabancı dil başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (1), 39-59.
• Sert, S. (2012). A case study on improving reading strategies of Turkish ESP learners. (Unpublished master thesis). Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
• Sezer, S. (2004). An investigation of occupational English language needs of Turkish police officers. (Unpublished master thesis). Bilkent University the Institute of Economics and Social Science, Ankara.
• Soleimani, H., & Hanafi, S. (2013). Iranian medical students’ attitudes towards English language learning. International Research Journal of Applied and Basic Sciences, 4 (12), 3816-3823.
• Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). New York: Allyn and Bacon.
• Tetik, N. (2016). Tourism guidance students' attitudes towards the English language course. International Journal of Education and Research, 4 (3): 271-284.
• Veziroğlu, F. N. (2013). The ways of increasing students’ participation level in business English classes: Integrating multiple intelligence theory into teaching and using literature. (Unpublished master thesis). Çağ University Institute of Social Sciences, Mersin.