Investigation of the Views of 4th Grade Pre-service Mathematics Teachers on the Characteristics of A Good Mathematics Teachers

Year 2019, , 18 - 32, 15.01.2019

Ebru Kükey , Tayfun Tutak

https://doi.org/10.33907/turkjes.491605

Abstract

In
this study, the characteristics of mathematics teacher were investigated
according to the 4th grade pre-service mathematics teachers. As it is aimed to
examine the thoughts of pre-service teachers was used a case study of
qualitative research methods. The study group consisted of 50 pre-service
mathematics teachers 39 female and 11 male. The data obtained through from
pre-service teacher with structured interviews were analyzed by content
analysis. Themes and the sub-dimensions of themes were determined with
analyzing the data. In this context, attitudes towards the course, personal
characteristics, field knowledge and professional knowledge themes were
obtained. As a
result considering the characteristics of the themes, it was determined that
the lesson and mathematics loving features came to the forefront under the
theme of attitude towards the lesson. In the theme of personal characteristics;
self-loving, self-development, being like the profession, understanding the
students and have been found to be friendly features. It has been determined
that features of associating with the daily life and being expert in the field
come to the forefront in the field information theme. In the subject of
professional knowledge, it is concluded that students have characteristics such
as taking into consideration the readiness levels, using materials, eliminating
the negative prejudice, a dominate the class, embodying the abstract concepts,
making the lesson fun and associating with other lessons. Considering of these
characteristics done training will be very useful in ensuring that students
learn more effectively.

Keywords

Mathematics, Pre-service Mathematics Teachers, Teacher Qualifications

4. Sınıf Matematik Öğretmen Adaylarının, İyi Bir Matematik Öğretmeninin Özelliklerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada, matematik öğretmeninin özellikleri
4. sınıf matematik öğretmen adaylarına göre araştırılmıştır. Öğretmen
adaylarının bilgilerinin ayrıntılı incelenmesi amaçlandığından araştırmada
nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu,
39’u kadın, 11’i erkek olmak üzere toplam 50, 4. sınıf matematik öğretmen adayı
oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarıyla yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla
elde edilen veriler, içerik analizi ile analiz edilmiştir. Verilerin analiz
edilmesiyle temalar ve temaların alt boyutları belirlenmiştir. Bu doğrultuda derse yönelik tutum, kişisel özellikler,
alan bilgisi ve meslek bilgisi
temaları elde edilmiştir. Temaların özellikleri dikkate alındığında derse
yönelik tutum teması altında dersi ve matematiği sevdirme özelliklerinin ön
plana çıktığı belirlenmiştir. Kişisel özellikler temasında kendini sevdirme,
kendini geliştirme, arkadaş gibi olma, mesleğini sevme, öğrencileri anlama ve
güler yüzlü olma gibi özelliklerin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Alan bilgisi
temasına yönelik olarak günlük yaşamla ilişki kurma ve alanında uzman olma
özelliklerinin ön plana çıktığı tespit edilmiştir. Meslek bilgisi temasında ise
öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini dikkate alma, materyal kullanma,
olumsuz ön yargıyı kaldırma, sınıfa hâkim olma, soyut kavramları
somutlaştırabilme, derse hazırlık yaparak gelme, dersi eğlenceli hale getirme,
diğer derslerle ilişkilendirme gibi özelliklerinin olduğu sonucuna
ulaşılmıştır. Bu özellikleri dikkate alarak yapılan eğitim öğretimin,
öğrencilerin daha etkili öğrenmelerini sağlamada oldukça faydalı olacağı
düşünülmektedir. 

Keywords

Matematik, Matematik Öğretmen Adayı, Öğretmen Nitelikleri

References

• Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
• Alkan, H., Köroğlu, H. & Başer, N. (1999). Ülkemizde matematik öğretmeninin yetiştirilmesi ve matematik öğretiminin amaçları. Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 5-22.
• Arslan, S. & Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2 (1), 38-63.
• Baki, A. & Gökçek, T. (2007). Matematik öğretmeni adaylarının benimsedikleri öğretmen modeline ilişkin bazı ipuçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 22-31.
• Bindak, R. (2005). İlköğretim öğrencileri için matematik kaygı ölçeği. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17(2), 442-448.
• DeRoche, E. F. (1981). An administrator’s guide for evaluating programs and personnel. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
• Galbraith, P. & Stillman, G. (2006). A framework for identifying student blockages during transitions in the modelling process. Zentralblatt für Didaktik der Mathema¬tik, 38(2), 143-162.
• Hiebert, J., Morris, A. K. & Glass, B. (2003). Learning to learn to teach: An experiment model for teaching and teacher preparation in mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 6, 201-222.
• Iossi, L. (2007). Strategies for reducing math anxiety in post-secondary students. In S. M. Nielsen & M. S. Plakhotnik (Eds.), Proceedings of the Sixth Annual College of Education Research Conference: Urban and International Education Section (pp. 30-35). Miami, USA: Florida International University.
• Keklikçi, H. & Yılmazer, Z. (2013). İlköğretim öğrencilerinin matematik korku düzeyleriyle matematik öğretmenlerine yönelik görüşleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 198-204.
• Kısaç, İ., (2002). Öğretmen öğrenci iletişimi sınıf yönetimi. Pegem yayınları, Ankara.
• Kısakürek, M. A. (1985) Sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi. Eğitim fakülteleri üzerine bir araştırma. Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları
• Kükey, E. & Aslaner, R. (2017). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının, iyi bir matematik öğretmeninin nasıl olması gerektiğine yönelik görüşlerinin incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 1 (1), 1-11.
• Kyriacou, C. & Coulthard, M. (2000). Undergraduates’ Views of teaching as a career choice. Journal of Education for Teaching, 26, 117–126.
• Lansdell, J. M. (1999). Introducing young children to mathematical concepts: Problems with new terminology. Educational Studies, 25(3), 327-333.
• Margaret, M. B. (2000). Instructional materials development: A review of the IMD program. Past, Present, and Future. National Science Foundation, Arlington VA Directorate for Education and Human Resources.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (Second Edition). London: Sage Publications.
• Özabacı, N. & Acat, B. (2005). Öğretmen adaylarının kendi özellikleri ile ideal öğretmen özelliklerine dönük algılarının karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42, 211-236.
• Özdoğan, E & Uyar, M. (2012). Tübitak projesi: Aranızda matematiği sevmeyen var mı?. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 64-69.
• Philipp R., Thanheiser, E. & Clement, L. (2002). The role of a children’s mathematical thinking experience in the preparation of prospective elementary school teachers. International Journal of Educational Research, 37, 195-210.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
• Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform, Harvard Educational Review, 57, 1-22.
• Tanyolaç, G. (1996). 11-12 Yaş düzeyindeki öğrencilerin korku yaygınlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Umay, A. (2004). Matematik eğitiminde değişim. http://www.matder.org.tr (erişim tarihi: 07.02.2017)
• Ural, A., Umay, A. & Argün, Z. (2008). Öğrenci takımları başarı bölümleri tekniği temelli eğitimin matematikte akademik başarı ve özyeterliğe etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 307-318.
• Yenilmez, K. (2007). İlköğretim matematik öğretiminde karşılaşılan zorluklar ve nedenleri. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül, Tokat-Türkiye.
• Yenilmez, K. & Can, S. (2006). Matematik öğretimi derslerine yönelik görüşler. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 47-59.
• Yenilmez, K. & Uysal, E. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematiksel kavram ve sembolleri günlük hayatla ilişkilendirebilme düzeyi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 89-98.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• Yıldırım, K. (2006). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarı, benlik algısı ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.