ÇOCUKLARIN ÇİZİM BECERİLERİNE YÖNELİK EBEVEYN DESTEĞİ ÖLÇEĞİ: TÜRK KÜLTÜRÜNE UYARLAMA ÇALIŞMASI

Yıl 2023, , 22 - 42, 31.08.2023

Yahya Hiçyılmaz

https://doi.org/10.14520/adyusbd.1291018

Öz

Bu araştırmanın amacı, Çocukların Çizim Becerilerine Yönelik Ebeveyn Desteği Ölçeği'ni Türk kültürüne uygun hale getirmek ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Bu amaç doğrultusunda, dil ve alan uzmanlarının görüşleriyle hazırlanan Türkçe form, 273 ebeveyne uygulanmış ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda belirlenen yapı doğrulanmış ve ölçeğin uyum indeksleri χ2/sd=2.13, RMSEA=.064, SRMR=.058, NFI=.96, NNFI=.97, IFI=.98, CFI=.98 ve GFI=.93 olarak tespit edilmiştir. Ölçeğin 14 maddesi için Cronbach alfa (α) iç tutarlılık katsayısı .895 olarak bulunmuştur. Ölçeğin boyutları için hesaplanan Cronbach alfa değerleri ise .731 ile .873 arasında değişmektedir. Bu sonuçlar, ölçeğin Türk kültürüne uygun bir şekilde uyarlanarak geçerli bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Çizim, ebeveyn desteği, ölçek Uyarlama

THE SCALE OF PARENTAL SUPPORT FOR CHİLDREN'S DRAWİNG SKİLLS: ADAPTATİON STUDY TO TURKİSH CULTURE

Öz

The aim of this study is to adapt the Parental Support Scale for Children's Drawing Skills to Turkish culture and to conduct validity and reliability studies for the scale. In this context, the Turkish form prepared with the opinions of language and subject experts was applied to 273 parents and confirmatory factor analysis was performed. As a result of the analysis, the identified structure was confirmed, and the fit indices of the scale were determined as χ2/sd=2.13, RMSEA=.064, SRMR=.058, NFI=.96, NNFI=.97, IFI=.98, CFI=.98, and GFI=93. The Cronbach's alpha (α) internal consistency coefficient for the 14 items of the scale was found to be .895. Cronbach's alpha values calculated for the dimensions of the scale ranged between .731 and .873. These results demonstrate that the scale can be used as a valid measurement tool by adapting it to Turkish culture.

Anahtar Kelimeler

Drawing, parental support, scale adaptation

Kaynakça

• Artut, K. (2009). Sanat eğitimi: Kuramları ve yöntemleri. Anı Yayıncılık.
• Boyatzis, C. J., & Eades, J. (1999). Gender differences in preschoolers' and kindergartners' artistic production and preference. Sex Roles, 41(7), 627-638.
• Brooks, M. (2009). What Vygotsky can teach us about young children drawing. International Art in Early Childhood Research Journal, 1(1), 1-13.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York, NY: Guilford Press.
• Bryman, A., & Cramer, D. (1999). Quantitative data analysis with SPSS release 8 for windows. London and New York, Taylor & Francis e-Library, Routledge.
• Burkitt, E., Jolley, R., & Rose, S. (2010). The attitudes and practices that shape children's drawing experience at home and at school. International Journal of Art & Design Education, 29(3), 257-270.
• Buyurgan, S., & Buyurgan, U. (2007). Sanat eğitimi ve öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö., & Köklü, N. (2016). Sosyal bilimleri için istatistik (18. baskı). Ankara: Pegem A Yayınevi
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., ve Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve Lisrel uygulamaları (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Fiorella, L., & Zhang, Q. (2018). Drawing boundary conditions for learning by drawing. Educational Psychology Review, 30, 1115-1137.
• Gralewski, J., & Jankowska, D. M. (2020). Do parenting styles matter? Perceived dimensions of parenting styles, creative abilities and creative self-beliefs in adolescents. Thinking skills and creativity, 38, 100709.
• Groot, B., Gorr, N. D., Kret, M. E., Rieffe, C., Tsou, Y. T., & Straffon, L. M. (2023). Development and preliminary validation of a questionnaire to measure parental support for drawing. Thinking Skills and Creativity, 47, 101228.
• Hicyilmaz, Y. (2020). Investigation of game perceptions of elementary school students through the pictures they draw in the context of social powers. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(2), 369-385.
• Kehnemuyi, Z. (2006). Çocuğun görsel sanat eğitimi. Yapı kredi yayınları.
• Kellogg, R. (1969) Analysing Children's art. Palo Alto, CA: Mayfi eld Publishing.
• Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta eğitim. Pegem A Yayıncılık.
• Kline, R. B. (2010). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). New York: Guilford Press.
• Lanna, L. C., & Oro, M. G. (2019). Touch gesture performed by children under 3 years old when drawing and coloring on a tablet. International Journal of Human-Computer Studies, 124, 1-12.
• Ligorio, M. B., Schwartz, N. H., D'Aprile, G., & Philhour, D. (2017). Children's representations of learning through drawings. Learning, Culture and Social Interaction, 12, 133-148.
• Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental growth. London, England: Academic Press.
• Madani, R., Moroz, A., Baines, E., & Makled, B. (2015). To assess the involvement and influence of teachers in the design process with children. International Journal of Multidisciplinary Research and Development, 2(10), 583-587.
• Meydan, C. H., & Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları. Detay Yayıncılık.
• Oğuz, V. (2010). The factors influencing childrens’ drawings. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3003-3007.
• Permatasari, D. B., & Zulkarnaen, Z. (2023). Analysıs of the drawıng stages of chıldren aged 5-6 years. Early Childhood Research Journal (ECRJ), 5(2), 44-50.
• Picard, D., Martin, P., & Tsao, R. (2014). iPads at school? A quantitative comparison of elementary schoolchildren's pen-on-paper versus finger-on-screen drawing skills. Journal of Educational Computing Research, 50(2), 203-212.
• Pillar, A. D. (1998). What do children think about the drawing process?. Journal of Art & Design Education, 17(1), 81-86.
• Rose, S. E., Jolley, R. P., & Burkitt, E. (2006). A review of children's, teachers' and parents' influences on children's drawing experience. International Journal of Art & Design Education, 25(3), 341-349.
• Schmidgall, S. P., Scheiter, K., & Eitel, A. (2020). Can we further improve tablet-based drawing to enhance learning? An empirical test of two types of support. Instructional Science, 48(4), 453-474.
• Seçer, İ. (2013). Spss ve Lısrel ile pratik veri analizi, analiz ve raporlaştırma. (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Turkish Psychological Articles, 3(6), 49–74.
• Üstün Vural, D. (2009). Çocuğun sanatsal (Grafiksel) gelişim basamakları. Alakuş, A.O & Mercin, L. (Eds), Sanat Eğitimi ve Görsel Sanatlar Öğretimi (ss. 129-165). Pegem Akademi.
• Yadav, S., & Chakraborty, P. (2017). Children aged two to four are able to scribble and draw using a smartphone app. Acta Paediatrica, 106(6), 991-994.
• Yavuzer, H. (2005). Resimleriyle çocuk. Istanbul. Turkey: Remzi Kitap Evi.