LİSANS, YÜKSEK LİSANS VE DOKTORA EĞİTİMİ VERİLEN EĞİTİM FAKÜLTELERİNDEKİ ÖĞRETİM ELEMANLARININ SINIF İÇİ İLETİŞİM BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2018, Cilt: 18 Sayı: 1, 77 - 94, 30.03.2018

Arslan Bayram , Süleyman Davut Göker , Hakan Serhan Sarıkaya Hatice Kumandaş Öztürk

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-362065

Cited By: 2

Öz

Araştırmada farklı düzeyde eğitim verilen (lisans, yüksek lisans ve doktora) eğitim fakültelerinde çalışan öğretim elemanlarının sınıf içi iletişim becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiş ve üç üniversitede öğrenim gören öğrencilerden veri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak iletişim becerileri ölçeği (Karagöz ve Köstereklioğlu, 2008) kullanılmıştır. Analiz sonuçlarında farklı düzeyde eğitim veren eğitim fakültelerinde iletişim becerileri açısından “saygı”, “ifade becerisi” ve “demokratik tutum” alt boyutlarında anlamlı bir fark gözlenemezken, “değer”, “engeller” ve “motivasyon” alt boyutlarında, öğretim düzeyi farklılaşan üniversitelere göre anlamlı farklar gözlenmiştir. Özellikle öğretmenin öğretim ortamında iyi bir model oluşturmasını, sıcak ve coşkulu olmasını,  mesajın kaynağa etkili şekilde ulaşmasını belirlemeye çalışan “motivasyon” boyutu lisans düzeyinde eğitim veren üniversitede daha yüksek doktora düzeyinde ise daha düşük bulunmuştur. “Değer” ve “engeller” alt boyutlarında ise verilen eğitimin kademesi yükseldikçe öğretim elemanının iletişiminin arttığı görülmektedir. Öğretim elemanlarının iletişim becerileri konusundaki farkındalıklarını artırması için gerekli önlemler alınarak iletişim becerisi eğitimi verilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Etkili iletişim, iletişim becerisi

Kaynakça

• Akbaşlı, S. (2015). Sınıf içi iletişim ve etkileşim. (Editör: Sarpkaya. R. Sınıf Yönetimi) Ankara: Anı Yayıncılık
• Altıntaş, E.(2000). İletişim.(Editör: Küçükahmet. L. Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar) Ankara: Nobel Yayıncılık
• Arslan, F. (2011). Sınıf yönetiminde öğretim elemanlarının iletişim davranışlarına ilişkin öğrenci görüşleri (Selçuk üniversitesi ilahiyat fakültesi örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Arslantaş, H. İ. (2011). Öğretim elemanlarının öğretim stratejileri-yöntem ve teknikleri, iletişim ve ölçme değerlendirme yeterliklerine yönelik öğrenci görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (8)15, 487 – 506.
• Ay, S.T. (2015). Etkili iletişim becerileri açısından eğitimciler. The Journal of Academic Social Science Studies Number: 41, 367-381.
• Aydın A. (2015). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları.
• Aykaç, N. (2014). Öğretim ilke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem yayınları.
• Bayrak,C.(1999) Modern eğitimde öğretmen profili. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1-2), 12-13.
• Bülbül, S. (1993). Grup dinamiği. Ankara: HÜ Ders Notları.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Çakmak, M. (2001). Etkili öğretimin gerçekleşmesinde öğretmenin rolü. Çağdaş Eğitim
• Dergisi. Tekışık Yayıncılık, 274.
• Çalışkan, N.,Yeşil, R.(2005). Eğitim sürecinde öğretmenin beden dili. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 199-207.
• Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini (2. Baskı) Ankara: Anı yayıncılık.
• Deryakulu, D. (1992). Öğretim elemanı-öğrenci arası iletişimde istenilen
• öğretim elemanı davranışlarının gösterilmesini engelleyen faktörler. Yüksek
• Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Dökmen, Ü. (1997). İletişim çatışmaları ve empati. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• Duman, B., Dede Z.Y. ve Eryürekli, A. (2003). Her şey iletişimle başlar. Ankara: Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 36.
• Durukan, H., Öztürk H. Sınıf Yönetimi.İstanbul:Lisans Yayıncılık.
• Ergün, M., Duman, T., Kıncal, RY. ve Arıbaş, S (1999). İdeal bir öğretim elemanının
• özellikleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 1–19.
• Ersever, O. G. (2003). Etkili iletişim. Ankara: Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 36.
• Gordon, T. (1998). Etkili öğretmenlik eğitimi. Çev: Emel Aksay. İstanbul. Sistem Yayıncılık.
• Guiffrida, D., Lynch, M. F., Wall, A. ve Abel, D. (2013). Do reasons for attending college affect academic outcomes? A test of a motivational model from a self-determination theory perspective. Journal of College Student Development, 54, 121–139.
• Güçlü, N. (1998). Sınıfta etkili öğrenci-öğretmen iletişiminin kurulması. G.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi,18 (2), 61-64.
• Güçlü, N. (2000). İletişim.(Editör: Küçükahmet.L. Sınıf Yönetimi) Ankara:Nobel yayıncılık.
• Karagöz, Y. ve Kösterelioğlu, İ. (2008). İletişim becerileri değerlendirme ölçeğinin faktör analizi metodu ile geliştirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 81-98
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel yayın dağıtım.
• Kezar, A., Sam, C. (2010). Understanding the New Majority of Non-Tenure-Track Faculty in Higher Education: Demographics, Experiences, and Plans of Action. ASHE Higher Education Series, 36(4), San Francisco: Jossey-Bass.
• Keçeci A., Arslan S. (2012). Hemşire öğretim elemanlarının iletişim becerileri: Öğrenci perspektifi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. Cilt:9 Sayı:1 Yıl:2012 S.34-45
• Kısaç, İ. (2002). Öğretmen öğrenci iletişimi.(Editör: Emin Karip. Sınıf yönetimi) Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Kim, Y. K.,Sax, L. J. (2014). The effects of student-faculty interaction on academic self-concept: Does academic major matter? Research in Higher Education, 55(8), 780–809.
• Köknel, Ö. (1986). İnsanı anlamak. İstanbul: Altın Kitapları Yayınevi.
• Keçeci, A.,Arslan, S. (2012). Hemşire öğretim elemanlarının iletişim becerileri: Öğrenci perspektifi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergis 9(1). Erişim: http://www.insanbilimleri.com
• Köktaş, Ş. (2003). Sınıf yönetimi. Adana. Nobel Tıp Yayınevi.
• Nartgün,Ş. (2014). Sınıfta İletişim.(Editör:ArgonT.ve NArtgün S. Sınıf Yönetimi) Ankara: Maya Akademi.
• Rocca, K. A. (2010). Student participation in the college classroom: an extended multidisciplinary literature review. Communication Education, 59(2).
• Street, S., M. Maisto, E. Merves,,G. Rhoades. (2012). Who is professor “staff:” and how can this person teach so many classes? Center for the Future of Higher Education.
• Tomul, E. (2016). Sınıfta öğretmen öğrenci iletişimi. (Editör: Kıran, H. Ve Çelik. K Etkili sınıf yönetimi.). Ankara: Anı yayıncılık.
• Tok, Ş. (2016). Öğretimin Yönetimi. (Editör: Kıran H ve Çelik. K.) Ankara: Anı Yayıncılık
• Umbach, P. D.,Wawrzynski, M. R. (2005). Faculty do matter: The role of college
• Yılmaz İ., Yoncalık O. ve Çimen Z. İletişim Becerisi İle Öğretimde Yeterlik Arasındaki İlişkinin Öğrenci Algılarına Göre Değerlendirilmesi (Beden Eğitimi Ve Spor Alanı) SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2010, VIII (4) 143-150
• Ünal S.ve Ada. S.(2003). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Döner Sermaye İşletmesi Matbaası.