Exploring the Pre-Service Science Teachers’ Views of Argumentation and of Their Argument Development Skills

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: STEMES’18, 131 - 138, 16.12.2018

Selçuk Aydemir , Didem Karakaya Cırıt , Songül Kaya Ceylan Azger

https://doi.org/10.18506/anemon.470577

Cited By: 3

Öz

The aim of this study is to exploring the pre-service science teachers’
views of argumentation and their
argument development skills. 32
Pre-service Science Teachers (PSTs) in the Department of Science Education
Program participated in the study. An open-ended questionnaire, which is
consisted of six questions, was used to explore the PSTs’ views of
argumentation. In order to define their argument
development skills, semi-structured interviews based on competing theories was
implemented with them. The data obtained from open-ended questionnaire and
semi-structured interviews was analyzed through content analysis method. Analytical framework developed by Erduran,
Simon ve Osborne (2004) in convenient with Toulmin’s Argument Pattern was used to assess the
quality of PSTs’ argumentation. The results showed that the PSTs’ views of
argumentation were moderate and their argument development skills were low.

Anahtar Kelimeler

Preservice Science Teachers, Argumentation, Science Education

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Argümantasyona İlişkin Görüşleri ve Argüman Kurma Becerilerinin Araştırılması

Öz

Bu
çalışmanın amacı, Fen Bilgisi (FB) öğretmen adaylarının argümantasyona ilişkin
görüşlerini ve argüman kurma becerilerini belirlemektir. Araştırmaya Muş
Alparslan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi FB Öğretmenliğinde öğrenim gören
toplam 32 öğretmen adayı katılmıştır. Bu çalışmada, FB öğretmen adaylarının
argümantasyona ilişkin görüşlerini belirlemek için 6 sorudan oluşan açık uçlu
anket kullanılırken, argüman kurma becerilerini belirlemek için yarışan
teoriler etkinliğine dayalı yarı-yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Açık
uçlu anket ve yarı-yapılandırılmış mülakatlardan elde edilen veriler içerik
analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının argüman kurma
becerilerine ilişkin elde edilen verilerin analizinde ise Toulmin’in Argüman
Modeli esas alınarak Erduran, Simon ve Osborne (2004) tarafından geliştirilen
ve beş argüman seviyesinden oluşan ölçeğe göre analiz edilmiştir. Elde edilen
sonuçlar, öğretmen adaylarının genel olarak orta düzeyde görüşlere sahip
olduklarını ancak düşük seviyede argüman kurma seviyelerine sahip olduklarını
göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Argümantasyon, Fen Bilgisi

Kaynakça

• Aktamış, H., & Atmaca, A. C. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımına yönelik görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(58), 936- 947. http://dx.doi.org/10.17755/esosder.48760
• American Association for the Advancement of Science (2000). Designs for science literacy. Washington.
• Aydemir, S. (2012). Harmanlanmış öğrenme ortamının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmayı anlamaları üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi.
• Aydeniz, M., & Ozdilek, Z. (2015). Assessing pre-service science teachers’ understanding of scientific argumentation: What do they know about argumentation after four years of college science?. Science Education International, 26(2), 217–239.
• Benson, A. J., & Boydstun, C. P. (1995). Invasion of the Zebra Mussel in the United States. (Accessed on 09.09.2018), http://biology.usgs.gov/s+t/noframe/x274.htm
• Binkley, R. W. (1995). Argumentation, education and reasoning. Informal Logic, 17(2), 127–143.
• Browne M. N., & Keeley S. M. (1998). Asking the right questions: a guide to critical thinking, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Chinn, C. A., & Brewer, W. F. (1993). The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science instruction. Review of Educational Research, 63(1), 1-49.
• Çetin, P. S., Kutluca, A. Y., & Kaya, E. (2014). Öğrencilerin argümantasyon kalitelerinin incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(1), 56-66.
• Demircioğlu, T., & Uçar, S. (2012, Haziran). Argüman-temelli sorgulama yönteminin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarısına ve bilimsel işlem becerilerine etkisinin incelenmesi. İçinde: X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde, Türkiye.
• Demirel, R. (2015). Katı basıncı konusunda argümantasyon etkinliğinin uygulanması. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 5(2), 70-90.
• Deng, Y., & Wang, H. (2017). Research on evaluation of Chinese students’ competence in written scientific argumentation in the context of chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 18, 127-150.
• Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287–312.
• Duschl, R.A., & Osborne, J. (2002). Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science Education, 38, 39–72.
• Erduran, S., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007). argumentation in science education: perspectives from classroom-based research. Springer.
• Erduran, S., Ardac, D., & Yakmaci-Guzel, B. (2006). Promoting argumentation in pre-service teacher education in science. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(2), 1-14.
• Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: developments in the application of toulmin’s argument pattern for studying science discourse. Science Education, 88(6), 915-933.
• Günel, M., Kıngır, S., & Geban, Ö. (2012). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının kullanıldığı sınıflarda argümantasyon ve soru yapılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 316-330.
• Heng, L. L., Surif, J., & Seng, C. H. (2015). Malaysian students' scientific argumentation: do groups perform better than individuals?. International Journal of Science Education, 37(3), 505-528.
• Kabataş Memiş, E. (2014). İlköğretim öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı uygulamalarına ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 401-418.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kaya, O. N. (2005). Tartışma teorisine dayalı öğretim yaklaşımının öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı konusundaki başarılarına ve bilimin doğası hakkındaki kavramalarına etkisi. Doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Lemke, J.L. (1990). Talking science: Language, learning and values. Norwood, NJ: Ablex.
• Mathis, C. A., Siverling, E. A., Glancy, A. W., & Moore, T. J. (2017). Teachers’ incorporation of argumentation to support engineering learning in STEM Integration Curricula. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 7(1), 6.
• Miller, M. (1987). Argumentation and cognition. M. Hickmann (Haz.), Social and functional approaches to language and thought (p. 225-249). London: Academic Press.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018). Fen bilimleri dersi öğretimi programı (3-8.sınıf). Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Newton, P., Driver, R., & Osborne, J. (1999). The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal of Science Education, 553-576.
• NGSS Lead States (2013). Next generation science standards: for states, by states. Washington, DC: The National Academies Press.
• Osborne, J., Erduran S., & Simon, S. (2004). Enhancingthe quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994-1020.
• Osborne, J., Erduran, S., Simon, S., & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argument in school science. School science review, 82(301), 63-70.
• Özer Keskin, M., Şengül, Ç., & Keskin Samancı, N. (2010, Eylül). Biyoloji laboratuvar etkinliklerinde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının kullanımı. 9. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi’nde sunulan bildiri, İzmir, Türkiye.
• Park, S. (2016). Exploring the argumentation pattern in modeling-based learning about apparent motion of mars. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(1), 87–107. http://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1423a
• Smyrnaiou, Z., Petropoulou, E., & Sotiriou, M. (2015). Applying argumentation approach in STEM education: a case study of the european student parliaments project in greece. American Journal of Educational Research, 3(12), 1618-1628.
• Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
• Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2010). Bilimde argümantasyona odaklanan etkinliklerle kimya öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki anlayışlarını geliştirme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 859-876.
• Veerman, A. (2003). Constructivive discussions through electronic dialog. In J. Andriessen, M. Baker & D. Suthers (Haz.), Arguing to learn, confronting cognitions in computer-supported collaborative learning environments. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Yıldırır, H. E., & Nakiboğlu, C. (2014). Kimya öğretmen ve öğretmen adaylarının derslerinde kullandıkları argümantasyon süreçlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2).