Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Sanal Sınıf ve Uygulamalarına Yönelik Görüşleri

Yıl 2019, Cilt: 9 Sayı: 2, 236 - 252, 25.12.2019

Pınar Erten

Öz

Araştırmanın amacı, Bilişim Teknolojileri öğretmen adaylarının sanal sınıf
ve uygulamalarına yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın yöntemi,
fenomenoloji nitel araştırma yöntemidir. Araştırmaya katılan öğrencilerin
görüşleri olumlu ve olumsuz olmak üzere iki ana temada toplanmıştır.
Öğrencilerin çoğunluğu bu uygulamayı yararlı ve güzel bulduğunu, zamandan ve
mekandan bağımsız olduğunu belirtmişlerdir. Eğitim ve öğretimde etkili,
eğlenceli, ekonomik ve kullanışlı bir sistem yapısının olması ile farklı bir
eğitim-öğretim ortamı sunması da diğer üzerinde fazla durulan görüşler
arasındadır. Bu açılardan olumlu bir uygulama olduğu söylenebilir. Öğrencilerin
çoğunluğu teknik ve donanım sorunu, etkili olamama, disiplinli ve ciddi olmama
sebeplerinden bu uygulamaya yönelik olumsuz görüşe sahiptirler. Ayrıca bu
uygulamaların sıkıcı, eksikliklerinin olması, uygulama derslerine uygun
olmaması ve yüz yüze eğitimin daha iyi olması diğer çoğunlukta olan
görüşlerdendir.

Anahtar Kelimeler

Sanal sınıf, sanal öğrenme ortamları, Bilişim Teknolojileri, öğretmen adayı

Opinions of Preservice Information Technologies Teachers on Virtual Classroom and Implementations

Öz

The purpose of this study is to determine the opinions of preservice
information technologies teachers on virtual classroom and its implementations.
The study method is phenomenology method. Student opinions were grouped in two
themes as positive and negative. The majority of the students stated that they
found the implementation beneficial and nice and that it is time and space
independent. That it has system structure that is effective, entertaining,
economic and useful in educating and teaching and that it offers a different
educational setting are other opinions that were emphasized. Thus, it can be
assumed to be a positive implementation. The majority of the students have a
negative opinion on this implementation due to technical and hardware problems,
being ineffective and failing to be disciplined and serious. Also, that the
implementations are boring, they have deficiencies, they are inconvenient for
applied courses and that face-to-face education is better are among the other
common opinions.

Anahtar Kelimeler

Virtual classroom, virtual learning settings, Information Technologies, preservice teacher

Kaynakça

• Akçay, S., & Gökçearslan, A. (2016). Grafik tasarım dersinde uzaktan eğitim yönteminin kullanımına yönelik bir uygulama ve öğrenci algıları: Gazi Üniversitesi örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1983-2004.
• Annetta, L., Murray, M., Laird, S. G., Bohr, S., & Park, J. (2008). Investigating Student Attitudes Toward A Synchronous, Online Graduate Course In A Multi-User Virtual Learning Environment. Journal of Technology and Teacher Education, 16(1), 5-34.
• Arı, M., Pekel, A., & Yazar, B. (2011, February). Uzaktan eğitim teknolojilerindeki fırsatlar ve yönelimler ışığında entegre e-öğrenme/uzaktan eğitim ve kurumsal iletişim platformu: Çankırı Karatekin Üniversitesi uygulaması. Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, (pp. 221-228). İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Atıcı, B. (2007). Sosyal bilgi inşasına dayalı sanal öğrenme çevrelerinin öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 32(143), 41-54.
• Bolliger, D. U., Supanakorn, S., & Boggs, C. (2010). Impact of podcasting on student motivation in the online learning environment. Computers & Education, 55(2), 714-722.
• Bozavlı, E. (2017). Yeni teknolojiler ışığında eğitim aktörlerinin yabancı dil öğretiminde sanal sınıf algıları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 347-358.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (21. Edition). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Çevik, A. (2008). Moodle öğrenme yönetim sistemi yönetimindeki karşılaşılabilecek olası sorunlar ve çözüm önerileri. 8. Internatioanal Educational Technology Conference (IETC-2008), Eskişehir: Anadolu Üniversitesi. Retrieved February 18, 2017 from http://ietc2008.home.anadolu.edu.tr/ietc2008/2.doc
• Çiçek, M., & Yazar, B. (2013, January). Pratik içerik geliştirme teknolojilerinin uzaktan eğitimdeki önemi. Akademik Bilişim 2013 Konferansı. Akdeniz Üniversitesi Hukuk Fakültesi, Antalya. Retrieved February 18, 2017 from http://ab.org.tr/ab13/kitap/eski/118.pdf
• Çukurbaşı Çalışır, E. (2016). Sanal sınıf ortamları. Retrieved June 23, 2018 from https://esmacalisir.com/2016/04/28/sanal-sinif-ortamlari/
• Dikmenli, Y., & Ünaldı, Ü. E. (2013). Harmanlanmış öğrenme ve sanal sınıfa dönük öğrenci görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 326-347.
• Hiltz, R. S. (1986). The “Virtual classroom”: Using computer-mediated communication for university teaching. Journal of Communication, 36(2), 95-104.
• Hsiao, H-C., Chuang, C-F., Huang, T-C., & Wu, C-F. (2010). Web-based Collaborative Learning in secondary education:Teachers’ reflection. International Journal of Cyber Society and Education, 3(1), 15-36.
• Jianhua, Z., & Akahori, K. (2001, July). Web-based Collaborative Learning methods and strategies in higher education. Proceedings of 2nd International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training. Kumamoto, Japan. Retrieved February 18, 2017 from https://www.researchgate.net/publication/228573433_Web-based_collaborative_learning_methods_and_strategies_in_higher_education
• Kalelioğlu, F., Atan, A., & Çetin, Ç. (2016). Sanal sınıf ortamında eğitmen ve öğrenen deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 555-568.
• Karabacak, K. (2013). Lisansüstü bilimsel araştırma teknikleri (BAT) dersinin uzaktan öğretimine ilişkin uzaktan öğretim öğrencilerin görüşleri, VI.Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı (pp. 75-84). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Karahisar, Ş. (1999). İnternet ortamında eğitim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18, 145-168.
• Koşaner, Ö. (2007). E-etkin öğrenme: PDÖ oturumları için sanal öğrenme ortamı geliştirme uygulaması. 4. Aktif Eğitim Kurultayı Bildiriler Kitabı. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Yayınları.
• Li, L. (2012). Student misbehaviors and teacher techniques in online classrooms: instrument development and validation. PhD Thesis. The faculty of the Scripps College of Communication of Ohio University.
• Mutlu, M. E., Gümüş, S., & Dinçer, G. D. (2005, November). İnternete dayalı açıköğretim sisteminde akademik danışmanlık hizmetlerinin yeniden tasarımı. 22. TBD Ulusal Bilişim Kurultayı (Bilişim’05) Bildiriler Kitabı, (pp. 127-132). Sheraton Kongre Merkezi, Ankara.
• Özkök, A. (2009, February). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında disiplinlerarası yaklaşım. Akademik Bilişim’09-XI. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, (pp. 477-480). Harran Üniversitesi, Şanlıurfa.
• Özmen, Ş. (2011, November). Eğitimde sanal sınıf uygulaması ve sonuçları. İnet-tr’2001-Türkiyede Internet Konferansları-VII. Harbiye Askeri Müze, İstanbul. Retrieved February 18, 2017 from inet-tr.org.tr/inetconf7/bildiriler/89.doc
• Parker, M. A., & Martin, F. (2010). Using virtual classrooms: student perceptions of features and characteristics in an online and a blended course. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(1), 135-147.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. Translation from 3rd Edition, M. Bütün ve S. B. Demir (Trans. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
• Polat, H. (2016). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında sınıf yönetiminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Posey, G., Burgess, T., Eason, M., & Jones, Y. (2010, March). The advantages and disadvantages of the virtual classroom and the role of the teacher. Southwest Decision Sciences Institute Conference. Dallas, Texas. Retrieved February 18, 2017 from http://www.swdsi.org/swdsi2010/sw2010_preceedings/papers/pa126.pdf
• Stricker, D., Weibel, D., & Wissmath, B. (2011). Efficient learning using a virtual learning environment in a university class. Computers & Education, 56, 495-504.
• Sümer, M. (2016). Sanal derslere ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(27), 181-200.
• Şahin, M. (2010). Mesleki ve teknik eğitimde sanal eğitim uygulaması: Beklentiler ve öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Terkeşli, R., & Gül, Z. (2011). Sanal sınıf uygulamalarının mesleki gelişime katkısının değerlendirilmesi: Emniyet Genel Müdürlüğü örneği. Polis Bilimleri Dergisi, 13(4), 153-186.
• Van Raaij, E. M., & Schepers, J. J. L. (2008). The acceptance and use of a virtual learning environment in China. Computers & Education, 50, 838-852.
• Weller, M. (2007). Virtual Learning Environments: Using, Chosing and Developing Your VLE. Oxon: Routledge-Taylor & Francis e-Library.
• Woodill, G. (2010). Learning in virtual classrooms versus physical classrooms: A review of the research. Brandon Hall Research. Retrieved February 18, 2017 from http://www.brandon-hall.com
• www.jisc.ac.uk. (2011). Requirements for a Virtual Learning Environment. Retrieved February 18, 2017 from http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/req-vle.doc
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yilmaz, O. (2015). The effects of “Live virtual classroom” on students’ achievement and students’ opinions about “Live virtual classroom” at distance education. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(1), 108-115.
• Yılmaz, R. (2016). Knowledge sharing behaviors in e-learning community: Exploring the role of academic self-efficacy and sense of community. Computers in Human Behavior, 63, 373-382.
• Yılmaz, R. M., Karaman, A., Karakuş, T., & Göktaş, Y. (2014). İlköğretim öğrencilerinin 3 boyutlu sanal öğrenme ortamlarına yönelik tutumları: Second Life örneği. Ege Eğitim Dergisi, 15(2), 538-555.
• Yılmazsoy, B., Özdinç, F., & Kahraman, M. (2018). Sanal sınıf ortamındaki sınıf yönetimine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 8(3), 527-539.