Modelling the Subjects of Skeletal and Muscular System: Mobile Applications

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 1, 226 - 241, 31.01.2019

Cem Gerçek

Öz

The existence of applications for such subjects as skeletal and muscular system in biology- where visual learning is important- is a necessity for teaching. This research basically aims to analyse applications for skeletal and muscular systems available in Apple, Google Play and Amazon virtual stores. This research employs document analysis- one of the qualitative research method. Applications available in virtual stores for skeletal and muscular system were reviewed in this research. The data collected were analysed through content analysis. Consequently, 35 applications in total were found for use with smart phones in relation to skeletal and muscular system. The results showed that the applications concerning skeletal and muscular system could be divided into 5 categories (Game, entertainment, animation, 2D and 3D visual based applications). Applications concerning skeletal and muscular system can be used in teaching so as to make diffarence for education and to increase permanence in learning.

Anahtar Kelimeler

Skeletal and muscular system, mobile learning, mobile applications, biology education

İskelet ve Kas Sistemi Konularının Modellenmesi: Mobil Uygulamalar

Öz

Biyolojide iskelet ve kas sistemi gibi görsel öğrenmenin önemli olduğu konulara yönelik uygulamaların varlığı öğretim için gerekliliktir. Bu araştırmanın temel amacı iskelet ve kas sistemine yönelik Apple, Google Play ve Amazon sanal mağazalarında bulunan uygulamaların incelenmesidir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada iskelet ve kas sistemine yönelik sanal mağazalarda bulunan uygulamalar taranmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Yapılan değerlendirmeler sonucunda akıllı telefonlarda iskelet ve kas sistemine yönelik kullanılabilecek toplam 35 uygulama tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları iskelet ve kas sistemine yönelik bulunan uygulamaların 5 kategori (oyun, eğlence, animasyon, 2 boyutlu görsel ve 3 boyutlu görsel temelli uygulamalar) altında toplanabileceklerini göstermektedir. Eğitime farklılık getirmek ve kalıcılığını arttırmak adına iskelet kas sistemine yönelik uygulamalar öğretimde kullanılabilir.

Anahtar Kelimeler

İskelet ve kas sistemi, mobil öğrenme, mobil uygulamalar, biyoloji eğitimi

Kaynakça

• Araujo-Jorge, T.C. ... Luz, M. (2004). Microscopy images as interactive tools in cell modeling and cell biology education. Cell Biology Education, 3, 99-110. doi: 10.1187/cbe.03-08-0010
• Butcher, K. R. (2006). Learning from text with diagrams: promoting mental model development and inference generation. Journal of Educational Psychology, 98 (1), 182-197. doi:10.1037/0022-0663.98.1.182
• Chiel, H. J., Gill, J. P., McManus, J. M., & Shaw, K. M. (2012). Learning biology by recreating and extending mathematical models. Science, 336 (6084), 993–994.
• Copolo, E., & Hounshell, P. B. (1995). Using three-dimensional models to teach molecular structures in high school chemistry. Journal of Science Education and Technology, 4 (4), 295–305.
• Dennison, L., Morrison, L., Conway, G., & L. Yardley (2013). Opportunities and challenges for smartphone applications in supporting health behavior change: qualitative study. Journal of Medical Internet Research, 15 (4), e86, 1-12.
• DeviceAtlas. (2018). 01 Ocak 2018 tarihinde https://deviceatlas.com/blog/mobile-os-versions-by-country#tr adresinden erişilmiştir.
• Dikmenli, M. (2010). Misconceptions of cell division held by student teachers in biology: a drawing analysis. Scientific Research and Essay, 5 (2), 235-247.
• Dündar, A. (1995). Ortaokul temel ders kitaplarının eğitsel ve grafiksel açıdan değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2010). Use of three-dimensional (3-d) immersive virtual worlds in k- 12 and higher education settings: a review of the research. British Journal of Educational Technology, 41 (1): 33-55.
• Höst, G. E., Larsson, C., Olson, A., & Tibell, L. A. E. (2013). Student learning about biomolecular self-assembly using two different external representations. CBE—Life Sciences Education, 12, 471-482.
• Hurd, P. D. H. (2000). Science education for 21st century. School Science and Mathematics, 100 (6), 282-288. doi: 10.1111/j.1949-8594.2000.tb17321.x
• Justi, S. R., & Gilbcrt, K. J. (2002). Modelling teachcrs’ view on the nature of ıııodelliııg and implicatioııs for the educalion of modellers. International Journal of Science Education, 24 (4), 369-387.
• Martinez-Jimenez, P., Casado, J. M., Cuevas-Kubino, M., Gonzalez- Caballero, D., & Zarfa-L.opez, F. (1997). Interactive physics simulations appeal to first-year students. Computers in Education, 11 (1), 31-35.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013a). Fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx internet sitesinden 13 Mayıs 2016 tarihinde indirilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013b). Biyoloji dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx internet sitesinden 13 Mayıs 2016 tarihinde indirilmiştir.
• Oliveira, M. L., & Galembeck E. (2016). Mobile applications in cell biology present new approaches for cell modelling. Journal of Biological Education, 50 (3), 290-303. doi: 10.1080/00219266.2015.1085428
• Pozzer, L. L., & Roth, W-M. (2003). Prevalence, function, and structure of photographs in high school biology textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 40 (10), 1089-1114.
• Ryu, H., & Parsons, D. (2009). Innovative mobile learning. Hershey, PA: Information Science Reference.
• Sözer, E. (1991). Türk Üniversiteleri’nde öğretmen yetiştirme sistemlerinin öğretmenlik davranışlarını kazandırma yönünden etkililiği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Basımevi.
• Spies, K., & Schätz, B. (2006). A playful approach to formal models. Workshop on formal methods in the teaching lab, McMaster University. Accessed January 15, 2015. https://www4.in.tum.de/~schaetz/-papers/SpiesSchaetz-FM06-Edu.pdf
• Stith, B. J. (2004). Use of animation in teaching cell biology. Cell Biology Education, 3, 181–188.
• Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Şimşek, N. (2002). Derste eğitim teknolojisi kullanımı (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Teri, S., Acai, A., Griffith, D., Mahmoud, Q., Ma, D. W. L., & Newton, G. (2013). Student use and pedagogical ımpact of a mobile learning application. Biochemistry and Molecular Biology Education, 42 (2), 121–135.
• Ünsal, Y. ve Güneş, B. (2002). Bir kitap inceleme çalışması örneği olarak meb ilköğretim 4. sınıf fen bilgisi ders kitabına fizik konuları yönünden eleştirel bir bakış. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (3), 107-120.
• Vavra, K. L., Janjic-Watrich, V., Loerke, K., Phillips, L. M., Stephen, P., Norris, S. P., & Macnab, J. (2011). Visualization in science education. Ain Shams Engineering Journal, 41 (1), 22–30.
• Wu, H., Krajcik, J. S., & Soloway. E. (2001). Promoting understanding of chemical representations: students’ use of a visualization tool in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 38 (7), 821–842.
• Wu, W., Jim Wu, Y. J., Chen, C., Kao, H., Lin, C., & Huang, S. (2012). Review of trends from mobile learning studies: a meta-analysis. Computers & Education, 59 (2), 817–827.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.