Investigation of Teachers’ Perceptions about Hidden Curriculum through Metaphors

Yıl 2017, Cilt: 2017 Sayı: 9, 204 - 211, 31.10.2017

Muhammet Fatih Alkan

Öz

The aim
of this study was to reveal teachers’ perceptions related to the concept of
hidden curriculum through metaphors. The participants of this study were
composed of 52 teachers from varying cities and branches. The data were
collected using metaphoric perceptions form. The data were analyzed using
content analysis technique. Nearly half of the participants viewed hidden
curriculum as the complementary to instructional curriculum. Some of them
characterized it as an element teaching life while some viewed hidden
curriculum as a covert element. On the other hand, some of the participants
regarded hidden curriculum as an uncontrollable element. In this direction, the
future studies are recommended to investigate the teachers’ perceptions of
hidden curriculum more deeply through interviews and reveal their thoughts in a
wider perspective.

Anahtar Kelimeler

hidden curriculum, metaphor, teachers’ perceptions

Öğretmenlerin Örtük Program Kavramına Yönelik Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın
amacı öğretmenlerin örtük program kavramına yönelik algılarını metaforlar aracılığıyla
ortaya koymaktır. Bu doğrultuda çeşitli il ve branşlarda görev yapan 52 öğretmen
bu araştırmada katılımcı olarak yer almıştır. Çalışmanın verileri metaforik algılar
formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir.
Katılımcıların yaklaşık yarısı örtük programı, resmi programın tamamlayıcısı
olarak görürken bir kısmı örtük programın kültürü aktarıcı rolüne, bir kısmı
ise gizlilik boyutuna vurgu yapmıştır. Bir kısım katılımcı ise örtük programı
kontrol edilemeyen bir unsur olarak ele almıştır. Bu doğrultuda gelecekteki araştırmalarda
öğretmenlerin örtük programa yönelik algılarının görüşmeler aracılığıyla daha
derinlemesine incelenmesi ve düşüncelerinin kapsamlı bir şekilde ortaya konması
önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

örtük program, metafor, öğretmen algıları

Kaynakça

• Alimorad, Z. (2016). Cultural values represented in first certificate masterclass taught in Iran: Uncovering the hidden curriculum. SAGE Open, 1-8. doi:10.1177/2158244016636431
• Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerine yeni bakış açıları: Kuram araştırma ilişkisi II. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 9(1), 36-61.
• Berryman, M., & Lawrence, D. (2017). The importance of leaders’ discursive positioning in neocolonial education reform aimed at closing the disparities for indigenous peoples. D. Waite, & I. Bogotch içinde, The wiley international handbook of educational leadership (s. 335-355). USA: John Wiley & Sons.
• Casey, A. (2016). Student interactions in the hidden curriculum. European Physical Education Review, 1-6. doi:10.1177/1356336X16642189
• Elliot, D. L., Baumfield, V., Reid, K., & Makara, K. (2016). Hidden treasure: successful international doctoral students who found and harnessed the hidden curriculum. Oxford Review of Education, 42(6), 733-748. doi:10.1080/03054985.2016.1229664
• Lord, R. (2017). Hidden curriculum in relation to local conditions in Fiji. European Journal of Education Studies, 3(5), 454-466.
• Lynch, K. (1989). The hidden curriculum. London: The Falmer Press.
• Paykoç, F. (2007). Affective development education and values: the turkish case. N. Terzis içinde, Education and values in the balkan countries (s. 89-104). Thessaloniki: Publishing House Kyriakidis Brothers s.a.
• Sarı, M., & Doğanay, A. (2009). Hidden curriculum on gaining the value of respect for human dignity: a qualitative study in two elementary schools in Adana. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 925-940.
• Skelton, A. (1997). Studying hidden curricula: Developing a perspective in the light of postmodern insights. Curriculum Studies, 5(2), 177-193.
• Sosu, E. S. (2016). Hidden curriculum: Does it matter in a Ghanaian school setting. International Journal of Humanities and Social Sciences, 7(1), 36-46.
• Tezcan, M. (2003). Gizli müfredat eğitim sosyolojisi açısından bir kavram çözümlemesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1).
• Tuncel, İ. (2008). Duyuşsal özelliklerin gelişimi açısından fiziki ortamdan kaynaklanan örtük programın incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(20), 26-38.
• Yangın, S., & Dindar, H. (2010). İlköğretim okullarında örtük programın varlığına ilişkin bir araştırma (Türkiye: Siirt ili örneği). Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 1017-1038.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yüksel, S. (2002). Yükseköğretimde eğitim-öğretim faaliyetleri ve örtük program. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 361-370.
• Zamanzadeh, G. R., Nateghi, F., & Seifi, M. (2017). Clarifying the effective factors of hidden curriculum of schools on establishment of the aims of religious education of elementary school students (Case study of Ahvaz city). Modern Applied Science, 11(1), 124-133.