The learning styles of the students at nursing Department in Faculty of Health Sciences

Yıl 2015, Cilt: 1 Sayı: 4, 1185 - 1196, 28.12.2015

Hayriye Ünlü , Saniye Taşkın , Nalan Özhan Elbaş

https://doi.org/10.24289/ijsser.279128

Cited By: 1

Öz

Nurses have important role about the processes of protection, development and improvement of the public and individuals health. Determining students' learning styles can be improved to the quality of education, to increase professional success and students can be satisfied with the education they receive. In this study, it is aimed to determine the nursing student's learning style.

Method: The research is completed by 148 students accepting to attend. To carry out the research, it is gotten permission from Başkent University Social and Humanities Research Institution. To collect the data, BIG16 Learning Styles Inventory was used to decide the learning styles of the students.

Finding: Average of age of the students is 22,01. It is stated that %58,8 of the students choose the Nursing Programme in their 1-5 choice. Most of the students say that they choose this programme because of the guarantee of finding a job. It is stated that dominant learning styles of the students is visual. Second styles of them is auditory. Third style of them is physical.

Conclusion: According to this study, it is planned that educators and students should be informed of learning styles. It is suggested that educators should arrange the education environment, choose and use consciously the approaches, learning strategies, methods, techniques and equipments by taking into consideration of learning styles of the students.

Anahtar Kelimeler

Nursing, education, learning styles

Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümünde eğitim gören öğrencilerin öğrenme biçemleri

Öz

Toplum ve bireylerin sağlığının korunması, yükseltilmesi, bozulduğunda düzeltilmesinde rol oynayan hemşirelerin, öğrenim sürecinin geliştirilmesinde de öğrenme biçemlerinin belirlenmesi önemlidir. Hemşirelik eğitiminin kalitesinin arttırılmasında ve öğrencilerin mesleki başarılarının arttırılmasında öğrenme biçemlerinin bilinmesi etkili olabilir. Bu çalışmada hemşirelik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin öğrenme biçemlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Metod: Araştirma çalışmaya katılmayı kabul eden 148 öğrenci ile tamamlanmıştır. Çalışmanın yürütülebilmesi için Başkent Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırma Kurulundan izin alınmıştır. Veri toplama aracı olarak Öğrencilerin öğrenme biçemlerini belirlemeye yönelik ülkemizde geliştirilmiş olan BIG16 Öğrenme Biçemleri Envanteri kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması 22,01’dır. Öğrencilerin % 58,8’si hemşirelik programını 1-5 tercihler arasında seçtiğini belirtmiştir. Öğrencilerin çoğunun (%30.4) iş bulma garantisi nedeni ile bu bölümü tercih ettikleri saptanmıştır.  Öğrenme biçemlerine bakıldığında öğrencilerin baskın öğrenme biçmelerinin görsel, ikincil biçemlerinin işitsel ve üçüncül biçemlerinin bedensel olduğu saptanmıştır. Sonuç ve öneriler: Çalışmada öğrencilerin baskın öğrenme biçeminin görsel olduğu saptanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre eğitimcilerin ve öğrencilerin öğrenme biçemleri konusunda bilgilendirilmeleri hedeflenmiştir.  Öğrencilerin öğrenme biçemleri dikkate alınarak; eğitim stratejilerinin geliştirilmesi, eğitim ortamlarının, yöntem ve araç-gereçlerinin düzenlenmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik, Eğitim, Öğrenme Biçemi

Kaynakça

• Arslan, B. Babadoğan, C. (2005). İlkögretim 7. ve 8. sınıf Öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi. Eğitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 5(21), 35-48.
• Cavanagh, J.S.,Hogan,K. And Ramgopal,T.(1995). The Assesment of Student Nurse Learning Styles Using The Kolb Learning Styles Inventory.Nurse Education Today.15, 177-183.
• Erden, M. ve Akman, Y. (2001). Eğitim psikolojisi gelişim-öğrenme-öğretme. Anka-ra: Arkadaş Yayınevi
• Gencel, E.İ.(2007). Kolb’un Deneyimsel öğrenme kuramına dayalı öğrenme stilleri envanteri-III’ü Türkçe’ye uyarlama çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2) 39-120.
• Heinich, R. Molenda,M., Russel, J.D. ve Smaldino,S.E.(1996).Instructional media and Technologies for learning.Fifth edition.NJ:printice-Hall,ınc.
• Kaya, H. ve Akçin, E. (2002). Öğrenme biçimleri ve hemşirelik eğitimi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 6(2), 31-35.
• Karamustafaoğlu, O. Topuz, G.(2013). Öğrenme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: fen bilgisi öğretmen adayları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (21).30-46.
• Oral, B. (2003). Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme stillerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 35, 418-435.
• Özden, Y. (2000). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Santhamma J. Angelo D. Theda T.(2011).Learning preferences of first year nursing and midwifery students: Utilising VARK.31(4):417-423.
• Schunk ,D. H. (2009). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel Bir Bakışla (Muzaffer Şahin, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Saban, A. (2013).Öğrenme-Öğretme süreci. Nobel Akademik Yayıncılık. 6(793).
• Şimşek,N.(2002).BİG16 Öğrenme Biçemleri Envanteri.Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi,1(1), 33-47.
• Şenyuva, E.A.(2009). Hemşirelik Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 15(58),247-271.
• Tabak, R.S. (2000). Sağlık eğitimi. Ankara: Somgür Yayıncılık.
• Tatar, E.ve Tatar, E. (2007). Öğrenme stillerine dayalı öğretim. Journal of Qafqaz University, 20, 126-130.
• Taşocak, G. (2002). Hemşirelik eğitiminin çağdaş yönelimlerle irdelenmesi.Afyon: Afyon Sağlık Meslek Yüksekokulu.
• Tulum, Y (2001) Hemşirelik Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışanlıkları ve Tutumları, İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hemşirelik Öğretimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
• Tomakin, E. (2012) İlköğretim Bölümü Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin İngilizce Öğrenme Yöntemleri, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2012 16 (3): 231-247.