Middle School Studentsʹ Metaphors of Scientific Inquiry

Yıl 2018, , 276 - 286, 30.04.2018

Zeynep Koyunlu Ünlü , İlbilge Dökme

https://doi.org/10.17679/inuefd.310611

Cited By: 3

Öz

The purpose of
this study was to determine a group of middle school students' perceptions
about the concept of scientific inquiry by using metaphors. A total of 120
students participated in this study. To determine participating students'
metaphors about the concept of scientific inquiry, this study used two-stage
questionnaire forms. In the first stage, it was aimed to gain knowledge about
students' grade, gender, and school name. In the second stage, it was asked
participants to fill in the blanks of the statement, "Scientific inquiry
is like … because ..." on the questionnaire. As a result of the content
analysis metaphors were grouped into 8 categories: gradual process, human
output, individual having a profession, creature in nature, other, course,
entertainment, and organ. Metaphors generated as a result of this study can be
used in teaching and learning subjects of scientific inquiry.

Anahtar Kelimeler

metaphor, middle school students, scientific inquiry

Ortaokul Öğrencilerinin Bilimsel Araştırma Kavramı Hakkındaki Metaforları

Öz

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin “bilimsel araştırma” kavramı
hakkındaki algılarını metaforlar aracılığıyla tespit etmektir. Bu çalışmaya 120
öğrenci katılmıştır. Katılımcıların bilimsel araştırma kavramına ilişkin
metaforlarını belirlemek amacı ile iki aşamalı bir form kullanılmıştır. İlk
aşamada öğrencilerin sınıf seviyesi, cinsiyeti ve okul adları hakkında bilgi
edinmek amaçlanmıştır. İkinci aşamada ise araştırmaya katılan öğrencilerden
formda yer alan “Bilimsel araştırma … gibidir, çünkü …” ifadesindeki boşlukları
benzetme yaparak doldurmaları istenmiştir. İçerik analizi sonucunda
katılımcıların bilimsel araştırma hakkında ürettikleri metaforlar: aşamalı bir
süreç, insan ürünü, meslek sahibi birey, doğadaki varlık, diğer, ders, eğlence
ve organ olmak üzere 8 kategori altında toplanmıştır. Öğrenciler, öğretmen
adayları ve öğretmenler için karmaşık gibi görünen bilimin doğası ve bilimsel
araştırma yapma konularının öğretiminde bu araştırma sonucunda elde edilen
metaforlardan yararlanılabilir.

Anahtar Kelimeler

metafor, ortaokul öğrencileri, science inquiry

Kaynakça

• Ayas, A. P., Çepni, S., Akdeniz, A. R., Özmen, H., Yiğit, N., & Ayvacı, H. Ş. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem A.
• Bağcı Kılıç, G. (2002). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online, 2(1), 42-51.
• Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerinde yeni bakış açıları: kuram-araştırma ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 33, 26-61.
• Barrow, L. H. (2006). A brief history of inquiry: from dewey to standards. Journal of Science Teacher Education, 17, 265-278.
• Bybee, R. W. (2002). Learning science and the science of learning: science educators' essay collection. National Science Teachers Association.
• Gentner, D., & Holyoak, K. J. (1997). Reasoning and learning by analogy: Introduction. American Psychologist, 52(1), 32-34.
• Harword, W. S., Reiff, R. R., & Phillipson, T. (2005). Putting the puzzle together: scientists’ metaphors for scientific inquiry. Science Educator, 14, 25-30.
• Johnston, J. S. (2009). Deweyan inquiry: from education theory to practice. Albany: State University of New York Press.
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Tekışık Web Ofset Tesisleri, Ankara.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Lee, H. S., & Songer, N. B. (2003). Making authentic science accessible to students. International Journal of Science Education, 25(1), 1-26.
• Lee, C. K., & Shea, M. (2016). An analysis of pre-service elementary teachers’ understanding of inquiry-based science teaching. Science Education International, 27(2), 219-237.
• Lustick, D. (2009). The failure of inquiry: preparing science teachers with an authentic investigation. Journal of Science Teacher Education, 20, 583-604.
• Martin-Hansen, L. (2002). Defining inquiry. The Science Teacher, 69(2), 34-37.
• MEB-TTKB. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel.
• National Research Council (NRC). (1996). Inquiry and national science education standarts. Washington, DC: National Academy.
• National Science Education Standarts. (1996). National Research Council, The National Academies Press.
• Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. Öğretmen kitapları dizisi, İstanbul.
• Kapucu, S., Çakmakçı, G., & Aydoğdu, C. (2015). The influence of documentary films on 8th grade students’views about nature of science. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(3), 797-808.
• Leblebicioğlu, G., & Tuncel, H. (2012). The effect of a science camp on the children’s views of scientific inquiry. European Educational Research Association 2012.
• Lederman, J. S., & Ko, E. K. (2004). Views of nature of science, form e. Unpublished paper. Illions Institue of Technology, Chicago.
• Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartos, S. A., Bartels, S. L., Meyer, A. A., & Schwartz, R. S. (2014). Meaningful assessment of learners’ understandings about scientific inquiry-the views about scientific inquiry (VASI) questionnaire. Journal of Research in Science Teaching, 51(1), 65-83.
• Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Olson, S. (2000). Inquiry and the national science education standards: a guide for teaching and learning. Washington: National Academies Press.
• Sadeh, I., & Zion, M. (2012). Which type of inquiry project do high school biology students prefer: Open or guided? Research Science Education, 42, 831-848.
• Schwartz, R. S., Lederman, N. G., & Barbara A. C. (2004). Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between natüre of science and scientific inquiry. Science Teacher Education, 88(4), 610-645.
• Şenler, B. (2015). Middle school students’ views of scientific inquiry: an international comparative study. Science Education International, 26(2), 166-179.
• Taşdemir, M., & Taşdemir, F. (2016). Öğretmen adaylarının bilimsel araştırma kavramına yükledikleri metaforlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(1), 419-438.
• Tuncel, H. (2012). Bir yaz bilim kampının çocukların bilimsel araştırma hakkındaki görüşlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Ün Açıkgöz, K. (2011). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.