The Opinions of Teachers on Elective Science Applications Course and the Relationship of the Course with PISA

Yıl 2018, Cilt: 7 Sayı: 1, 230 - 249, 27.03.2018

Zeynep Demirtaş , Tuğba Yurtkulu

Öz

In the research, it is aimed to determine the
opinions of the teachers on elective Science Applications course and the
relationship of the course with the Programme for International Student
Assessment (PISA). In the study designed in the pattern of case study, one of
the qualitative research techniques, the data was gathered through semi-structured interview method. The findings of the study
may be stated as follows: i) The course
plays an important role in the formation of students' scientific interest. It
assists them to learn effectively and to improve their thinking skills, and furthermore
contributes to their personal development. ii) According to the
teachers, the knowledge gained in the course are partially applied. iii) The suggestions in the process of learning and teaching of the course are at low level and partly applicable. In the meantime,
the teachers prefer the experiment or activity method the most. iv)
Teachers are of opinion that the course is related to the PISA, and that
students should do the activities in the course to increase their levels of
success in the PISA. v) Teachers are most often experiencing problems that arise from school
and students.

Anahtar Kelimeler

Sciences, Science applications, PISA, Elective courses, Teacher

Öğretmenlerin Seçmeli Bilim Uygulamaları Dersine Ve Dersin PISA İle İlişkisine Yönelik Görüşleri

Öz

Araştırmada, seçmeli
bilim uygulamaları dersine ve dersin PISA (uluslararası öğrenci değerlendirme
programı) ile ilişkisine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi
amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde
tasarlanan araştırmada veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme yöntemi ile elde
edilmiştir. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen veriler
içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar şu şekildedir.
1- Dersin öğrencilerde, bilimsel ilgiyi oluşturmada, etkili öğrenmeyi
gerçekleştirmede, öğrencilerin düşünme becerilerini desteklemede ve kişisel
gelişimlerine katkı sağlamada önemli olduğu belirlenmiştir. 2- Öğretmenlere göre
dersteki kazanımlar kısmen uygulanmaktadır. 3- Dersin öğrenme-öğretme sürecinde
yer alan önerilerin düşük düzeyde ve kısmen uygulanabilir olduğu, öğretmenlerin
en çok deney/etkinlik yöntemini tercih ettikleri belirlenmiştir. 4-
Öğretmenler, dersle PISA’nın ilişkili olduğu, PISA’da başarıyı arttırmak için
dersteki etkinlikleri öğrencilerin yapması gerektiği görüşündedir. 5-
Öğretmenlerin derste en çok okul ve öğrenciden kaynaklanan sorunlar yaşadıkları
ifade edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri, Bilim uygulamaları, PISA, Seçmeli dersler, öğretmen

Kaynakça

• Akay, Y., Çırakoğlu, M. ve Yanar, B. H. (2016). Ortaokul 5. ve 6. sınıf öğrenci ve öğretmenlerinin seçmeli derslere ilişkin görüşleri, İlköğretim Online, 15(1), 1-22.
• Anagün, Ş. (2011). PISA 2006 sonuçlarına göre öğretme-öğrenme süreci değişkenlerinin öğrencilerin fen okuryazarlıklarına etkisi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 36(162), 84-102.
• Bozdoğan, B., Bozdoğan, A. E. ve Şengül, Ü. (2014). Bilim uygulamaları dersi ile ilgili öğretmen görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), s.96-109.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: PegemAkademi Yayınları.
• Cobern, W. W. ve Loving, C. C. (2001). Defining science in a multicultural world: Implications for science education, Science Education, 28, 50-67.
• Coşkun, Ü. (2016). Bilim uygulamaları dersinin öğrencilerin fen okuryazarlığı - fene yönelik tutumlarına etkisi ve öğretmenlerin ders hakkındaki görüşlerinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çavuş, A. (2016). Ortaokul seçmeli bilim uygulamaları dersinin program, içerik ve uygulama yönüyle değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
• Çavuş, R. ve Öztuna-Kaplan, A. (2013). Fen bilimleri öğretmenlerinin ortaokul 5. sınıf bilim uygulamaları dersine yönelik görüşleri, 22. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül, Eskişehir.
• Duman, M. Ş. ve Sarışan-Tungaç, A. (2016). Bilim uygulamaları ile fen bilimleri dersi akademik başarı puanları arasındaki ilişkinin incelenmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 555-563.
• Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. (2008). Seçmeli derslerin seçim kriterlerinin değerlendirilmesi araştırması. Erişim adresi (12.03.2017): http://www.meb.gov.tr/earged/earged/secmeli_dersler_arastirmasi.pdf
• Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. (2010). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2009 ulusal ön raporu. Erişim adresi (17.03.2017): http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-2009-Ulusal-On-Rapor.pdf
• Eke, C. (2013). Seçmeli bilim uygulamaları dersinin fen bilimlerinin öğretimi açısından önemi, Journal of Research in Education and Teaching, 2(2), 182-188.
• Karagözoğlu, N. (2015). Ortaokul 5. sınıflarda tercih edilen seçmeli dersler ve tercih nedenlerinin öğrenci ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi, Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(1), 69-94.
• Kıyıcı B. F. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşamları ile bilimsel bilgileri ilişkilendirebilme düzeyleri ve bunu etkileyen faktörlerin belirlenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Köseoğlu, F. ve Kavak, N. (2001). Fen öğretiminde yapılandırıcı yaklaşım, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 139-148.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Ortaokul ve imam hatip ortaokulları 5. sınıf bilim uygulamaları dersi öğretmenler için öğretim materyali, Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Ortaokul ve imam hatip ortaokulu bilim uygulamaları dersi (5., 6., 7. ve 8. sınıflar) öğretim programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Savran, N. Z. (2004). PISA projesi’nin türk eğitim sistemi açısından değerlendirilmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 397-412.
• Seçkin-Kapucu, M. (2016a). 5., 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin görüşlerine göre seçmeli bilim uygulamaları dersinin değerlendirilmesi, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(1), 17-40.
• Seçkin-Kapucu, M. (2016b). Bilim uygulamaları dersi öğretim programının öğretmenlerin görüşlerine göre değerlendirilmesi, Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 26-46.
• Şahin, Ç., ve Koç, T. (2016). Bilim uygulamaları dersi hakkında öğrenci ve öğretmen görüşleri, Online Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-16.
• Şirin S. ve Vatanartıran S. (2014). PISA 2012 değerlendirmesi: Türkiye için verilere dayalı eğitim reformu önerileri, Yayın no: TÜSİAD-T/2014-02/549. Erişim adresi (17.09.2016): file:///C:/Users/demirtas/Downloads/TUSIAD-pisa-rapor-BASKI.pdf
• Taş, U. E., Arıcı, Ö., Özarkan, H. B. ve Özgürlük, B. (2016). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2015 ulusal raporu, T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara. Erişim adresi (05.10.2016): http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2016/12/PISA2015_Ulusal_Rapor1.pdf
• Ural-Keleş, P. ve Öner, A. (2016). Seçmeli bilim uygulamaları dersinin 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine etkisi, Current Research in Education, 2(3), s.199-208.
• Ural-Keleş, P. ve Öner, A. (2017). Seçmeli bilim uygulamaları dersinin 7. sınıf öğrencilerinin fen tutumuna etkisi, International Journal of Education, Science and Technology, 3(1), 13-22.
• Yakar, A. ve Saracaloğlu, A. S. (2016). 2013 ortaokul 5. sınıf bilim uygulamaları dersi öğretim programının Metfessel-Michael program değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi (Muğla örneği), Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 769-799.
• Yerer, H., Bektaş, O. ve Armağan, F. Ö. (2015). Bilim uygulamaları ve çevre ve bilim seçmeli derslerinin içeriği hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 35(2), 72-94.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, D. (2015). Türkiye, Kore, Finlandiya ana dili dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 40(179), 89-110.