BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2013, Cilt: 10 Sayı: 1, 125 - 142, 07.08.2013

Sezen Camcı Erdoğan

Öz

Last 50 years had begun with blasting-off Sputnik, science education,images of scientists, attitudes and interest on science came into prominence and have been worked on. Studies incresed on elementary science education and elementary students’ images and attitudes for science and scientists because attitudes and interests develop in early ages and it is hard to change these on older ages. It is obvious that attitudes for science and scientists effect on adoptation of scientific method, thinking style, life style and choice of profession. Gifted students are seen as preferred people who can make science and get making science as a life style due to their potential and special interest on science and mthematical issues. It is attract the attention that Although * Arş.Gör., İstanbul Üniversitesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Üstün Zekalılar Öğretmenliği A.B.D, scamci@istanbul.edu.tr gifted girls are successful at science and math issues, they highly don’t choose profession on science and math (Silverman, 1993; Summers, 2005). The purpose of this study is to investigate gifted girls’ scientific attitudes and images of scientists. The study involved 11 gifted girls in grades 7 and 8 and data gathered from Chamber (1983)’s Draw-a-Scientist Test (DAST) and Moore ve Foy (1997)’s Scientific Attitude Inventory (SAI II). As a result, beside gifted girls have high scientific attitude scores, parallel to prior studies (Demirbaş, 2009; Kemaneci, 2012) students’ perceptions about scientists are stereotypical (generally with laboratory coats, with glasses, working with experiment tubes, beakers; using tools and working indoors lonely). It is different prior studies that gifted girls drew mostly smiling female gifted girls.

Anahtar Kelimeler

Scientific Attitude Image of Scientist Gifted Girl

Kaynakça

  • Akcay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11.
  • Benbow, C. P, Lubinski, D., Shea, D. L., & Eftekhari-Sanjani, H. (2000). Sex differences in mathematical reasoning ability at age 13: Their status 20 years later. Psychological Science, 11, 474-480
  • Buescher, T, & Higham, S. (1989). A developmental study of adjustment among gifted adolescents. J. L. VanTassel-Baska & P. Olszewski-Kubilius (Ed.). Patterns of influence on gifted learners. New York : Teachers College Press
  • Buldu, M. (2006). Young Children’s Perceptions Of Scientists: A preliminary Study. Educational Research. 48(1), 121-132.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık
  • Camcı, S. (2008). Bilim Şenliğine Katılan ve Katılmayan Öğrencilerin Bilim ve Bilim İnsanlarına Yönelik İlgi ve İmajlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The draw a scientist test. Science Education, 67(2), 255– 265.
  • Demirbaş, M. (2009). Türkiye’deki Bilim ve Sanat Merkezlerinde Öğrenim Gören Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim Adamı İmgeleri. Journal of Qafqaz University, 28, 197-27 Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde Bilimsel Tutumların İşlevsel Önemi ve Bilimsel Tutum Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanma Çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 271-299
  • Dunnell, P., & Bakken L. (1991). Gifted high school students’ attitudes towards careers and sex roles. Rooper Review, 13(4), 198.
  • Flick, L. (1990). Scientist in Residence Program Improving Children’s Image of Science and Scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214.
  • Fort, D. C., & Varney, H.L. (1989). How Students See Scientists: Mostly Male, Mostly White, and Mostly Benevolent. Science and Children, 26 (8), 8-13.
  • Freeman, J. (2004). Cultural influences on gifted gender achievement. High Ability Studies, 15, 1.
  • Fung, Y. Y. H. (2002). A Comparative Study of Primary and Secondary School Students’ Images of Scientsts. Research in Science & Technological Education, 20(2), 199-213. Gonsoulin, W. B. (2001). How Do Middle School Students Depict Science And Scientist? Unpublished doctoral dissertation, Mississippi State University, Mississippi.
  • Kaptan, S. (1991). Bilimsel araştırma Teknikleri. Ankara: Tekışık Veb Ofset.
  • Kaya, N. O., Doğan, A. ve Öcal, E. (2008). Turkish Elementary School Students’ Images of Scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 83-100.
  • Kemaneci, G. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim İnsanı Hakkındaki İmajlarının Araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Lubinski, D., Benbow C. P. (1992). Gender differences in abilities and preferences among the gifted: Implicaitons for the maths-science pipeline. Current Directions in Psychological Science, 1, 61-66.
  • Mead, M., & Metraux, R. (1957). Image of the scientist among high-school students. Science, 126 (3270), 384– 390.
  • Narayan,R., Park, S., & Peker, D. (2007). Sculpted by culture:Students’ embodied images of scientists. Proceedings of epiS-TEME 3.
  • Preckel, F., Goetz, T., Pekrun, R., & Kleine, M. (2008). Gender differences in gifted and average-ability students: comparing girl’s and boy’s achievement, self-concept, interest, and motivation in mathematics. Gifted Child Quarterly, 52, 2.
  • Schibeci, R. (2006) Student images of scientists : What are they? Do they matter? Teaching Science, 52 (2), 12-16.
  • Silverman, L. (1993). Gender issues. L. K. Silverman (Eds.), Counseling the gifted & talented, 295-306, Colorado: Love Publishing Company
  • Song, J., & Kim K. (1999) How Korean Students See Scientists: The Images of The Scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977.
  • Speering, W., & Rennie, L. (1996). Students’ perceptions about science: the impact of transition from primary to secondary school. Research in Science Education, 26, 283-298. Spelke, E. S., & Grace, A. D. (2007). Sex, math, and Science.W. M. Williams & S. J. Ceci (Eds.), Why aren’t more women in science? Top researchers debate the evidence. 57-67, Washington, DC: American Psychological Association
  • Stephens, K. R. (1999). Factors Affecting Science Related Attitudes In Academically Talented Youth. Unpublished Doctoral Dissertation, The University Of Southern Mississippi, Mississippi
  • Symington, D. & Spurling, H. (1990). The ‘Draw a Scientist Test’: interpreting the data. Research in Science & Technological Education, 8(1), 75-77.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayin Dağıtım
  • Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education, 4(1), 55-61.
  • Uluçınar-Sağır, Ş. (2012). The Primary School Students’ Attitude And Anxiety Towards Science. Journal of Baltic Science Education, 11(2), 127-140
  • Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
  • Yontar-Toğrol, A. (2000). Öğrencilerin Bilim İnsanı ile İlgili İmgeleri. Eğitim ve Bilim, 25(118), 49-57.

ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI

Yıl 2013, Cilt: 10 Sayı: 1, 125 - 142, 07.08.2013

Sezen Camcı Erdoğan

Öz

Sputnik'in uzaya fırlatılması ile başlayan süreçte son 50 yılda, fen eğitimi, bilime ve bilim insanlarına yönelik ilgi ve tutumlar, algılar çok büyük önem kazanmış ve üzerinde çalışmalar yapılan konular haline gelmiştir. İlgi ve tutumlar küçük yaşlarda gelişmeye başladığı için özellikle ilköğretim düzeyinde etkili fen eğitimi; bilime ve bilim insanına yönelik algı ve tutumlar üzerine çalışmalar artış göstermiştir. İlköğ­retim düzeyinde oluşmaya başlayan ilgi ve tutumların yaşam boyunca etkili olduğu düşünüldüğünde, bilime ve bilim insanlarına yönelik ilginin ve algının öğrencinin bilimsel yöntemi benimsemesine, düşünme ve yaşam tarzına ve hatta kariyer seçimine olan etkisi yadsınamaz. Üstün zekalı öğrenciler sahip oldukları potansiyelleri, fen ve matematik alanlarına yönelik özel ilgileri de göz önüne alındığında bilimi bir yaşam tarzı haline getirecek öncelikli bireyler olarak kabul edilmektedirler. Fakat üstün kızların en az erkekler kadar fen ve matematik alanlarında başarılı olmalarına rağmen bu alanlardaki kariyer temsiliyetlerinin erkeklere göre daha düşük olduğu görülmektedir (Silverman, 1993; Summers, 2005). Bu araştırmanın amacı 7. ve 8. sınıf üstün zekalı kızların bilimsel tutumlarının ve bilim insanlarına yönelik imajlarının incelenmesidir. Nicel (betimsel) ve Nitel (Bütüncül Tek Durum Deseni) araştırma yöntemlerinin kullanıldığı araştırmaya 11 üstün zekalı kız öğrenci katılmış ve veri­lerin toplanması amacıyla Chambers (1983)'ın geliştirmiş olduğu Bir Bilim İnsanı Çiz Testi (The Draw A-Scientist Test-DAST) ve Moore ve Foy'un (1997) geliştirmiş olduğu Bilimsel Tutum Ölçeği (Scientific Attitude Inventory, SAI II) kullanılmıştır. Üstün zekalı kızların sahip olduğu bilimsel tutumlarının yüksek olması ile birlikte, genel olarak daha önceki çalışmalara (Demirbaş, 2009; Kemaneci, 2012) paralel olarak standart (laboratuvar önlüklü, gözlüklü, deney tüpleri, kimyasallarla çalışan, yalnız ve iç mekanda çalışan vb.) bilim insanı imajına sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Diğer araştırmalardan farklı olarak üstün kız öğrencilerin özellikle gülümseyen kadın bilim insanı çizdikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Bilimsel Tutum Bilim İnsanı İmajı Üstün Kız

Kaynakça

  • Akcay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11.
  • Benbow, C. P, Lubinski, D., Shea, D. L., & Eftekhari-Sanjani, H. (2000). Sex differences in mathematical reasoning ability at age 13: Their status 20 years later. Psychological Science, 11, 474-480
  • Buescher, T, & Higham, S. (1989). A developmental study of adjustment among gifted adolescents. J. L. VanTassel-Baska & P. Olszewski-Kubilius (Ed.). Patterns of influence on gifted learners. New York : Teachers College Press
  • Buldu, M. (2006). Young Children’s Perceptions Of Scientists: A preliminary Study. Educational Research. 48(1), 121-132.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık
  • Camcı, S. (2008). Bilim Şenliğine Katılan ve Katılmayan Öğrencilerin Bilim ve Bilim İnsanlarına Yönelik İlgi ve İmajlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The draw a scientist test. Science Education, 67(2), 255– 265.
  • Demirbaş, M. (2009). Türkiye’deki Bilim ve Sanat Merkezlerinde Öğrenim Gören Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim Adamı İmgeleri. Journal of Qafqaz University, 28, 197-27 Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde Bilimsel Tutumların İşlevsel Önemi ve Bilimsel Tutum Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanma Çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 271-299
  • Dunnell, P., & Bakken L. (1991). Gifted high school students’ attitudes towards careers and sex roles. Rooper Review, 13(4), 198.
  • Flick, L. (1990). Scientist in Residence Program Improving Children’s Image of Science and Scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214.
  • Fort, D. C., & Varney, H.L. (1989). How Students See Scientists: Mostly Male, Mostly White, and Mostly Benevolent. Science and Children, 26 (8), 8-13.
  • Freeman, J. (2004). Cultural influences on gifted gender achievement. High Ability Studies, 15, 1.
  • Fung, Y. Y. H. (2002). A Comparative Study of Primary and Secondary School Students’ Images of Scientsts. Research in Science & Technological Education, 20(2), 199-213. Gonsoulin, W. B. (2001). How Do Middle School Students Depict Science And Scientist? Unpublished doctoral dissertation, Mississippi State University, Mississippi.
  • Kaptan, S. (1991). Bilimsel araştırma Teknikleri. Ankara: Tekışık Veb Ofset.
  • Kaya, N. O., Doğan, A. ve Öcal, E. (2008). Turkish Elementary School Students’ Images of Scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 83-100.
  • Kemaneci, G. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim İnsanı Hakkındaki İmajlarının Araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Lubinski, D., Benbow C. P. (1992). Gender differences in abilities and preferences among the gifted: Implicaitons for the maths-science pipeline. Current Directions in Psychological Science, 1, 61-66.
  • Mead, M., & Metraux, R. (1957). Image of the scientist among high-school students. Science, 126 (3270), 384– 390.
  • Narayan,R., Park, S., & Peker, D. (2007). Sculpted by culture:Students’ embodied images of scientists. Proceedings of epiS-TEME 3.
  • Preckel, F., Goetz, T., Pekrun, R., & Kleine, M. (2008). Gender differences in gifted and average-ability students: comparing girl’s and boy’s achievement, self-concept, interest, and motivation in mathematics. Gifted Child Quarterly, 52, 2.
  • Schibeci, R. (2006) Student images of scientists : What are they? Do they matter? Teaching Science, 52 (2), 12-16.
  • Silverman, L. (1993). Gender issues. L. K. Silverman (Eds.), Counseling the gifted & talented, 295-306, Colorado: Love Publishing Company
  • Song, J., & Kim K. (1999) How Korean Students See Scientists: The Images of The Scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977.
  • Speering, W., & Rennie, L. (1996). Students’ perceptions about science: the impact of transition from primary to secondary school. Research in Science Education, 26, 283-298. Spelke, E. S., & Grace, A. D. (2007). Sex, math, and Science.W. M. Williams & S. J. Ceci (Eds.), Why aren’t more women in science? Top researchers debate the evidence. 57-67, Washington, DC: American Psychological Association
  • Stephens, K. R. (1999). Factors Affecting Science Related Attitudes In Academically Talented Youth. Unpublished Doctoral Dissertation, The University Of Southern Mississippi, Mississippi
  • Symington, D. & Spurling, H. (1990). The ‘Draw a Scientist Test’: interpreting the data. Research in Science & Technological Education, 8(1), 75-77.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayin Dağıtım
  • Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education, 4(1), 55-61.
  • Uluçınar-Sağır, Ş. (2012). The Primary School Students’ Attitude And Anxiety Towards Science. Journal of Baltic Science Education, 11(2), 127-140
  • Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
  • Yontar-Toğrol, A. (2000). Öğrencilerin Bilim İnsanı ile İlgili İmgeleri. Eğitim ve Bilim, 25(118), 49-57.

Yıl 2013, Cilt: 10 Sayı: 1, 125 - 142, 07.08.2013

Sezen Camcı Erdoğan

Öz

Kaynakça

  • Akcay, B. (2011). Turkish elementary and secondary students’ views about science and scientist. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(1), 1-11.
  • Benbow, C. P, Lubinski, D., Shea, D. L., & Eftekhari-Sanjani, H. (2000). Sex differences in mathematical reasoning ability at age 13: Their status 20 years later. Psychological Science, 11, 474-480
  • Buescher, T, & Higham, S. (1989). A developmental study of adjustment among gifted adolescents. J. L. VanTassel-Baska & P. Olszewski-Kubilius (Ed.). Patterns of influence on gifted learners. New York : Teachers College Press
  • Buldu, M. (2006). Young Children’s Perceptions Of Scientists: A preliminary Study. Educational Research. 48(1), 121-132.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık
  • Camcı, S. (2008). Bilim Şenliğine Katılan ve Katılmayan Öğrencilerin Bilim ve Bilim İnsanlarına Yönelik İlgi ve İmajlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Chambers, D. W. (1983). Stereotypic images of the scientist: The draw a scientist test. Science Education, 67(2), 255– 265.
  • Demirbaş, M. (2009). Türkiye’deki Bilim ve Sanat Merkezlerinde Öğrenim Gören Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim Adamı İmgeleri. Journal of Qafqaz University, 28, 197-27 Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde Bilimsel Tutumların İşlevsel Önemi ve Bilimsel Tutum Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanma Çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 271-299
  • Dunnell, P., & Bakken L. (1991). Gifted high school students’ attitudes towards careers and sex roles. Rooper Review, 13(4), 198.
  • Flick, L. (1990). Scientist in Residence Program Improving Children’s Image of Science and Scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214.
  • Fort, D. C., & Varney, H.L. (1989). How Students See Scientists: Mostly Male, Mostly White, and Mostly Benevolent. Science and Children, 26 (8), 8-13.
  • Freeman, J. (2004). Cultural influences on gifted gender achievement. High Ability Studies, 15, 1.
  • Fung, Y. Y. H. (2002). A Comparative Study of Primary and Secondary School Students’ Images of Scientsts. Research in Science & Technological Education, 20(2), 199-213. Gonsoulin, W. B. (2001). How Do Middle School Students Depict Science And Scientist? Unpublished doctoral dissertation, Mississippi State University, Mississippi.
  • Kaptan, S. (1991). Bilimsel araştırma Teknikleri. Ankara: Tekışık Veb Ofset.
  • Kaya, N. O., Doğan, A. ve Öcal, E. (2008). Turkish Elementary School Students’ Images of Scientists. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 83-100.
  • Kemaneci, G. (2012). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Bilim İnsanı Hakkındaki İmajlarının Araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Lubinski, D., Benbow C. P. (1992). Gender differences in abilities and preferences among the gifted: Implicaitons for the maths-science pipeline. Current Directions in Psychological Science, 1, 61-66.
  • Mead, M., & Metraux, R. (1957). Image of the scientist among high-school students. Science, 126 (3270), 384– 390.
  • Narayan,R., Park, S., & Peker, D. (2007). Sculpted by culture:Students’ embodied images of scientists. Proceedings of epiS-TEME 3.
  • Preckel, F., Goetz, T., Pekrun, R., & Kleine, M. (2008). Gender differences in gifted and average-ability students: comparing girl’s and boy’s achievement, self-concept, interest, and motivation in mathematics. Gifted Child Quarterly, 52, 2.
  • Schibeci, R. (2006) Student images of scientists : What are they? Do they matter? Teaching Science, 52 (2), 12-16.
  • Silverman, L. (1993). Gender issues. L. K. Silverman (Eds.), Counseling the gifted & talented, 295-306, Colorado: Love Publishing Company
  • Song, J., & Kim K. (1999) How Korean Students See Scientists: The Images of The Scientist. International Journal of Science Education, 21(9), 957-977.
  • Speering, W., & Rennie, L. (1996). Students’ perceptions about science: the impact of transition from primary to secondary school. Research in Science Education, 26, 283-298. Spelke, E. S., & Grace, A. D. (2007). Sex, math, and Science.W. M. Williams & S. J. Ceci (Eds.), Why aren’t more women in science? Top researchers debate the evidence. 57-67, Washington, DC: American Psychological Association
  • Stephens, K. R. (1999). Factors Affecting Science Related Attitudes In Academically Talented Youth. Unpublished Doctoral Dissertation, The University Of Southern Mississippi, Mississippi
  • Symington, D. & Spurling, H. (1990). The ‘Draw a Scientist Test’: interpreting the data. Research in Science & Technological Education, 8(1), 75-77.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayin Dağıtım
  • Türkmen, H. (2008). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of scientists. Eurasia Journal of Mathematics, Science &Technology Education, 4(1), 55-61.
  • Uluçınar-Sağır, Ş. (2012). The Primary School Students’ Attitude And Anxiety Towards Science. Journal of Baltic Science Education, 11(2), 127-140
  • Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi, Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Kurtiş Matbaası
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
  • Yontar-Toğrol, A. (2000). Öğrencilerin Bilim İnsanı ile İlgili İmgeleri. Eğitim ve Bilim, 25(118), 49-57.
Toplam 32 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Sezen Camcı Erdoğan

Yayımlanma Tarihi 7 Ağustos 2013
Yayımlandığı Sayı Yıl 2013 Cilt: 10 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Camcı Erdoğan, S. (2013). ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI. HAYEF Journal of Education, 10(1), 125-142.
AMA Camcı Erdoğan S. ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI. HAYEF Journal of Education. Ağustos 2013;10(1):125-142.
Chicago Camcı Erdoğan, Sezen. “ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI”. HAYEF Journal of Education 10, sy. 1 (Ağustos 2013): 125-42.
EndNote Camcı Erdoğan S (01 Ağustos 2013) ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI. HAYEF Journal of Education 10 1 125–142.
IEEE S. Camcı Erdoğan, “ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI”, HAYEF Journal of Education, c. 10, sy. 1, ss. 125–142, 2013.
ISNAD Camcı Erdoğan, Sezen. “ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI”. HAYEF Journal of Education 10/1 (Ağustos 2013), 125-142.
JAMA Camcı Erdoğan S. ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI. HAYEF Journal of Education. 2013;10:125–142.
MLA Camcı Erdoğan, Sezen. “ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI”. HAYEF Journal of Education, c. 10, sy. 1, 2013, ss. 125-42.
Vancouver Camcı Erdoğan S. ÜSTÜN ZEKÂLI KIZLARIN BİLİME YÖNELİK TUTUMLARI VE BİLİM İNSANI İMAJLARI. HAYEF Journal of Education. 2013;10(1):125-42.
 Kapak Resmi İndir