Investigation of 36-72 Month-old Play Behaviors and Perspective Taking Levels for Children

Year 2025, Volume: 1 Issue: 1, 2 - 13

Fatma Güngören , Aysel Köksal Akyol

Abstract

This study, which was conducted to determine the relationship between play behaviors and perspective-taking levels of 36-72-month-old children and to determine the effect of sex and age variables that may be effective on play behaviors and perspective-taking levels, is a descriptive research in the relational screening model. The study group consisted of 147 children aged 36-72 months attending kindergartens and preschools affiliated to the Ministry of National Education and private kindergartens in Antakya, Hatay province center, and their teachers (15). In the study, the General Information Form created by the researchers, the Play Behavior Scale for 36-71 Month-old Children and the Children’s Perspective Taking Test (PCT) were used. Among the sub-dimension and total scores of the Play Behavior Scale for 36-71 Month-old Children and the Perspective Taking Test for Children (PTC): It was found that there was a low level negative significant relationship between perceptual perspective and quiet behavior. There was a low level positive significant relationship between perceptual perspective and social play; between cognitive perspective and push and shove play; and between total perspective and social play. There was a significant difference in perceptual, cognitive and total perspective taking according to age. In the study, it was found that there was a significant relationship between children's perspective-taking skills and play behaviors.

Keywords

perspective taking, play behaviaurs, preschool period

References

• Aaker, D., A, Kumar, V. & Day, G. S. (2007). Marketing research, (9.Edition), John Wiley, Sons, Danvers.
• Aksoy, P. (2019). A descriptive study on the play contents of children aged five-six attending kindergarten. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48 (2), 1220-1268.
• Aral, N. & Durualp, E. (2015). Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitimi. Vize Yayıncılık.
• Aras, C. Y. & Aslan, D. (2018). The effects of “I can problem solve program” on children’s perspective-taking abilities. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 7 (2).
• Aslan, D. & Köksal Akyol, A. (2016). Çocuklar için bakış açısı alma testi (ÇBT)’nin geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17 (3), 207-221.
• Aslan, D. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarının bakış açısı alma becerilerine empati eğitim programının etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi.
• Bal, Ö. & Temel, F. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4- 6 yaş çocuklarının kişiler arası problem çözme ve bakış açısı alma becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (4), 156- 169.
• Baran, G. & Erdoğan, S. (2007). A research on the perspective-taking skill and the social behaviour of six-year-old girls and boys. Pakistan Journal of Social Science, 4 (2), 236- 239.
• Bodrova, E. & Leong, D. J. (2017). Zihnin araçları: Erken çocukluk eğitiminde Vygotsky yaklaşımı (3. Baskı). (Çeviren: Gelengül Haktanır, Tülin Güler Yıldız, Figen Şahin, Arif Yılmaz, Elif Kalkan). Anı Yayıncılık.
• Burnd, S.M. (1978). The effects of two social play experiences on perspective-taking in four and five year old children. (Unpublished Doctoral Dissertation). University of Western Ontario, Department of Psychology.
• Burns, S. M & Brainerd, C. J. (1979). Effects of constructive and dramatic play on perspective-taking in very young children. Developmental Psychology, 15 (5), 512-521.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (27. Baskı). s.: 15-17, Pegem Akademi Yayıncılık.
• Coplan, R.J. & Arbeau, K. (2009). Peer interactions and play in early childhood. (Ed. Rubin K.H., Bukowski, W. and Laursen, B). Handbook of Peer Interactions, Relationships, and Groups. p.: 143-161.
• Coşkun, E. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden dört-beş yaş grubu çocukların sosyal problem çözme ve bakış açısı alma becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Erel, S. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocuklarda bakış açısı alma becerileri, duygu düzenleme ve ahlak gelişiminin davranış sorunları ile ilişkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi.
• Fabes R.A., Martin, C.L. & Hanish, L. D. (2003). Young children’s play qualties in same, other and mixed-sex peer group. Society for Research in Children Development, 74 (3), 921-932.
• Fagley, N. S., Coleman, J.G., Simon, A. F. (2010). Effects of framing, perspective-taking, and perspective (affective focus) on choice. Personality and Individual Differences, 48 (3), 264-269.
• Fantuzzo, J., Sekino, Y. & Cohen, H. L. (2004). An examination of the contributions of interactive peer play to salient classroom competencies for urban Head Start Children. Psychology in The Schools, 41 (3), 323–336.
• Genal, S. (2018). Okul öncesi eğitiminden yararlanan 5-6 yaş çocuklarının sosyal duygusal yeterlilikleri ile bakış açısı alma becerilerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
• Howlin, P., Baron-Cohen, S. & Hadwin, J. (2016). Otizmli çocuklara zihin okumayı öğretmek. (Çeviren: Selin Atasoy). 1. Baskı. s.: 5-8, Nobel Akademik Yayıncılık.
• Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar ilkeler teknikler. (35. Basım) s.: 113-115. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kılınç, N. (2016). 5-6 yaş çocuklarının sosyal beceri ve problem davranışları ile oyun davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karabük Üniversitesi.
• Kurdek, L. A. & Rodgon, M. M. (1975). Perceptual, cognitive and affective perspective-taking in kindergarten through sixth- grade children. Development Psychology, 11 (5), 643- 650.
• Le Blanc, L. A., Coates, A. M., Daneshvar, S., Charlop Christy, M. H., Morris, C. & Lancaster, B. M. (2003). Using video modeling and reinforcement to teach perspective‐taking skills to children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 36 (2), 253-257.
• Liao, Z., Li, Y. & Su, Y. (2014). Emotion understanding and reconciliation in overt and relational conflict scenarios among preschoolers. International Journal of Behavioral Development, 38 (2), 111-117.
• Lillard, A., Pinkham, A. M. & Smith, E. (2011). Pretend play and cognitive development (Ed. Goswami U). The Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development. p.: 285–311.
• Macun, B. & Güvendi, Ö. F. (2019). Okul öncesi dönem çocuklarının oynama eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. EKEV Academic Review, 23 (78), 79-98.
• Metin Aslan, Ö. (2017). 36-71 aylık çocuklar için oyun davranış ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (3), 897-910.
• Moll, H. & Meltzoff, A. N. (2011). How does it look? Level 2 perspective‐taking at 36 months of age. Child Development, 82 (2), 661-673.
• Mossler, D. G., Marvin, R. S. & Greenberg, M. T. (1976). Conceptual perspective-taking in 2-to 6-year-old children. Developmental Psychology, 12 (1), 85-86.
• Mutlu, S. (2020). Parçalanmış ve tam ailelerde yaşayan 60-72 aylık çocukların bağlanma biçimleri ve bakış açısı alma becerilerinin incelenmesi: Çankırı Örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi.
• Ogelman, H. G., Erdentuğ, F. G., Aytaç, P., Akdeniz, Ö., Güner, M. & Ese, V. (2016). Türkiye ve Kuzey Kıbrıs’ta yaşayan okul öncesi dönem çocuklarının oyun davranışları. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (36).
• Önem, A. & Coşkun, Y. (2021). Okul öncesi dönem çocukların bakış açısı alma becerilerinin anne tutumları açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (3), 714-735.
• Selman, R. L. (1980). The growth of interpersonal understanding. Academic Press 333.
• Sezici, E. & Yiğit, D. (2019). Okul öncesi çocukların oyuncak tercihleri, oyun davranışları ve sosyal duygusal uyumu arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi, 5, 178-187.
• Şener, T. (1996). 4-5 yaş anaokulu çocuklarında dramatik oyunun ve inşa oyununun bakış açısı alma becerisine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi.
• Tan-Niam, C. (2003). Thematic fantasy play: Effects on the perspective-taking ability of preschool children. International Journal of Early Years Education, 2 (1), 5-16.
• Temel, F., Avcı, N., Ersoy, N. & Turla, A. (1999). Farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki 0-6 yaş çocukların fiziksel gelişimlerinin incelenmesi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 4 (3), 43-50.
• Uygun, N. & Kozikoğlu, İ. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların oyun davranışlarının incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9 (2), 787-817.
• Yıldız, C. & Güney Karaman, N. (2017). Creativity and perspective-taking in early childhood period. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 50 (2), 33-58.
• Yokuş, G. & Yavuz Konokman, G. (2019). Okul öncesi dönemde çocukların oyun davranışları düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (3), 1141-1148.
• Yoleri, S. & Tetik, G. (2020). Okul öncesi dönemde mizaç ve oyun davranışları arasındaki ilişkinin ve oyun davranışını etkileyen bazı faktörlerin incelenmesi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 6 (2), 66-79.