Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Uygulamalarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerine Etkisi

Yıl 2022, Cilt: 9 Sayı: 3, 1134 - 1148, 29.12.2022

Hafife Bozdemir Yüzbaşıoğlu , İlkay Aşkın Tekkol , Burcu Karabulut Coşkun

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1097740

Öz

Bu araştırmanın amacı, STEM uygulamalarının sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme
eğilimlerine etkisinin incelenmesidir. Deneysel olarak tasarlanan araştırma, tek grup ön test son test
deneysel desenine göre yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Sınıf Eğitimi Programında öğrenim gören ve Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları I ve II
derslerini öğretmen adaylarına Tinkercad programında üç boyutlu tasarım yapma eğitimi verilmiş ve
öğretmen adaylarından belirli tasarımları yapmaları istenmiştir. Ardından, TÜBİTAK “Tasarla ve Yap”
deneylerinden dört deney seçilerek bu deneyleri kendilerine göre yorumlamaları ve bunları
gerçekleştirmek için deney malzemeleri tasarlamaları istenmiştir. Toplam 90 öğretmen adayı ile
yürütülen araştırmanın verileri Diker-Coşkun tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri
Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme
eğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür. 

Anahtar Kelimeler

Stem, fen ve teknoloji, yaşam boyu öğrenme, sınıf öğretmeni adayı, science and technology, primary school teacher candidates

Destekleyen Kurum

Kastamonu Üniversitesi

Proje Numarası

KÜ-BAP01/2018-85

The Effect of Primary School Teacher Candidates’ STEM Implementations on Lifelong Learning Tendencies

Öz

Bu araştırmanın amacı, STEM uygulamalarının sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerine etkisinin incelenmesidir. Deneysel olarak tasarlanan araştırma, tek grup ön test son test deneysel desenine göre yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi Programında öğrenim gören ve Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları I ve II derslerini öğretmen adaylarına Tinkercad programında üç boyutlu tasarım yapma eğitimi verilmiş ve öğretmen adaylarından belirli tasarımları yapmaları istenmiştir. Ardından, TÜBİTAK “Tasarla ve Yap” deneylerinden dört deney seçilerek bu deneyleri kendilerine göre yorumlamaları ve bunları gerçekleştirmek için deney malzemeleri tasarlamaları istenmiştir. Toplam 90 öğretmen adayı ile yürütülen araştırmanın verileri Diker-Coşkun tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin uygulamalar sonunda anlamlı düzeyde artış gösterdiği görülmüştür

Anahtar Kelimeler

STEM, science and technology, lifelong learning, primary school teacher candidates

Proje Numarası

KÜ-BAP01/2018-85

Kaynakça

• Baran, E., Canbazoğlu-Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) public service announcement (PSA) development activity. ATED, 5(2), 60-69.
• Basham, J. D. ve Marino, M. T. (2013). Understanding STEM education and supporting students through universal design for learning. Teaching Exceptional Children, 45 (4), 8-15.
• Biasutti, M. ve El-Deghaidy, H. (2015). Interdisciplinary project-based learning: an online wiki experience in teacher education, Technology, Pedagogy and Education, 24:3, 339-355.
• YÖK (2017). Primary school teaching undergraduate programme. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_Programi09042019.pdf adresinden 10 Nisan 2022 tarihinde erişilmiştir.
• Corin, E. N. (2015). STEM-Learning across the life span: a comparison of the interests, development, and participation of STEM hobbyists. Yayımlanmamış Doktora Tezi. North Carolina: North Carolina State University, Faculty of Science Education.
• Demirel, M. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve teknoloji. 9. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildiri Kitapçığı. Hacettepe University, 696-703.
• Diker Coşkun Y. (2009) Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• English, L. (2017). Advancing elementary and middle school STEM education. International Journal of Science and Mathematics Education. 15(1), 5-24.
• Fairweather, J. (2008). Linking evidence and promising practices in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) undergraduate education. A Status Report for The National Academies National Research Council Board of Science Education.
• Gordon, J., Halász, G., Krawczyk, M., Leney, T., Michel, A., Pepper, D., ve Wiśniewski, J. (2009). Key competences in Europe: Opening doors for lifelong learners across the school curriculum and teacher education. CASE network Reports, (87).
• Gözüm, A. İ. C. (2022). Digital Games for STEM in Early Childhood Education: Active Co-playing Parental Mediation and Educational Content Examination. STEM, Robotics, Mobile Apps in Early Childhood and Primary Education içinde (489-523). Springer, Singapore.
• Gözüm, A. İ. C., Papadakis, S., ve Kalogiannakis, M. (2022). Preschool teachers’ STEM pedagogical content knowledge: A comparative study of teachers in Greece and Turkey. Frontiers in Psychology, 13. Hacıoğlu, Y., ve Başpınar, A. (2020). Bir sınıf öğretmeni ve öğrencilerinin ilk STEM eğitimi deneyimleri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 12(22), 1-23.
• Ingham, M. (2018). The relationshıp between STEM opportunities and student perseverance. Unpublished Master Dissertation. Wisconsin: University of Wisconsin-Platteville, Faculty of Science Education.
• Jang, H. (2015). Identifying 21st century STEM competencies using workplace data. Journal of Science Education and Technology. 18, 1-33.
• King, D., ve English, L. D. (2016). Engineering design in the primary school: Applying STEM concepts to build an optical instrument. International Journal of Science Education, 38(18), 2762-2794.
• Kline, H. F. (1999). State building and conflict resolution in Colombia, 1986-1994. University Alabama.
• Ünlü, Z. K., ve Dere, Z. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 44-55.
• Köse, M., ve Ataş, R. (2020). Sınıf öğretmenlerinin stem eğitimine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Academy Journal of Educational Sciences, 4(2), 103-110.
• MEB (2019). Türkçe dersi öğretim programı, Ankara: MEB.
• Mercan, Z., Papadakis, S., Can Gözüm, A. İ., ve Kalogiannakis, M. (2022). Examination of STEM Parent Awareness in the Transition from Preschool to Primary School. Sustainability, 14(21), 14030.
• Morrison, J. S. (2006). Attributes of STEM education. Baltimore: Teaching Institute for Excellence in STEM.
• Mouratidis, A., ve Koutsoukos, M. (2016). Use of ESA earth observation educational resources in vocational education and training - lifelong learning: towards STEM promotion and development of skills. Bulletin of the Geological Society of Greece, 50(3), 1652-1661.
• Patton, M. (2006). Teaching by choice: cultivating exemplary community college STEM faculty. Washington: Community College Press.
• Saraç, E., ve Doğru, M. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimi tasarlama ve uygulama deneyimlerinin incelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 1-37.
• Schmitt, F. F ve Lahroodi, R. (2008). The epistemic value of curiosity. Educational Theory, 58 (2), 125-148.
• Slavin, R. (1994). Educational psychology. USA: Paramount Publishing.
• Stohlmann, M., Moore, M. J. ve Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research. 2 (1), 28-34.
• Şahin, M. ve Koca, S. (2016). Avrupa birliği yaşam boyu öğrenme anahtar yeterlikler bağlamında erken çocukluk eğitimi. International Journal of Innovative Research in Education, 3(3), 135-142.
• Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2007). Experimental designs using ANOVA (Vol. 724). Belmont, CA: Thomson/Brooks/Cole.
• Uğraş, M (2017). Childhood teachers’ views on STEM education. The Journal of New Trends in Educational Science. 1 (1), 39-54.
• Unat, Y. (2017). Bilim tarihinden örneklerle genç bilim insanlarına öneriler. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(1), 13-26.
• Wang, S. ve Wang, H. (2012). Organizational schemata of e-portfolios for fostering higher-order thinking. Information Systems Frontiers. 14, 95–407.
• Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). Investigating the effect of STEM education and engineering applications on science laboratory lectures. El-Cezerî Journal of Science and Engineering. 2(2); 28-40.
• Yıldırım, B., ve Şahin-Topalcengiz, E. (2018). STEM Pedagogical Content Knowledge Scale (STEMPCK): A Validity and Reliability Study. Online Submission.
• Yıldırım, B., ve Türk, C. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: uygulamalı bir çalışma. Trakya Eğitim Dergisi. 8(2), 195-213.