Öğretmen Görüşleri Çerçevesinde İl Milli Eğitim Müdürlüklerinin Araştırma-Geliştirme (Ar-Ge) Birimlerinin Yapı ve İşlevlerine Yönelik Bir İnceleme

Yıl 2023, Cilt: 3 Sayı: 1, 33 - 46, 15.06.2023

Emine Şenay Doğaner , Davut Atış , Fatma Avcı

Öz

İl Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesindeki Araştırma ve Geliştirme (Ar-Ge) birimlerinin yapı ve işlevlerini incelemeyi amaçlayan bu araştırma kapsamında Ar-Ge birimlerinde görev yapan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda; Ar-Ge birimlerinde görevlendirilme süreçleri, çalışma usulleri ve birim personeli olan öğretmenlerin performans değerlendirmeleri ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Araştırma halen İl Milli Eğitim Müdürlüklerinin Ar-Ge biriminde çalışmakta olan on öğretmenin görüşlerine dayanmaktadır. Ölçüt örnekleme yönteminin benimsendiği araştırmada katılımcı öğretmenlerin seçiminde farklı illerden olmaları, deneyimleri ve PEK (Proje Ekibi) ve ASKE’den (Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi) olmaları dikkate alınmıştır. Eskişehir, Bursa ve Kütahya illerinde görev yapan öğretmenlerin altısı PEK, dördü ise ASKE’dedir. Araştırma, nitel araştırma modellerinden durum çalışması modeline göre yapılandırılmıştır. Araştırmada verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmış ve araştırma soruları bağlamında toplamda 13 tema göz önünde bulundurularak kodlara ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara göre Ar-Ge biriminde görevlendirilen öğretmenlerin mesleki deneyim, proje deneyimi ve yabancı dil bilgisi ölçütlerine göre görevlendirildiği; ancak bu ölçütlere ek olarak görevlendirme için ilana çıkılması, CV ile başvuruların alınması, ekip çalışmasına yatkınlık, kademelere göre eşit dağılım ve proje fikirlerinin dikkate alınması gibi ölçütlerin de belirlenerek görevlendirmelerin yapılması gerektiği yönünde görüşler dikkat çekmiştir.

Anahtar Kelimeler

Ar-Ge birimi, öğretmenler, yapı ve işlev

An Investigation on the Structure and Functions of Research & Development (R&D) Departments of Provincial Education Directorates within the Framework of Teachers' Views

Öz

Within the scope of this research, which aims to examine the structure and functions of the (Research & Development) R&D departments within the Provincial Directorates of National Education, according to the opinions of the teachers working in the R&D departments; The assignment processes in the R&D Units, the working methods in the R&D unit and the performance evaluations of the teachers who are working in R&D departments were examined in detail. The research was based on the opinions of ten teachers currently working in the R&D departments of the Provincial Directorates of National Education. In the study, in which the criterion sampling method was adopted, the participating teachers were selected from different provinces, and various levels of experience and were from the project team (PT) and research, strategic planning and quality improvement team (RSPQI). Six teachers working in Eskişehir, Bursa and Kütahya provinces are in PT and, four are in RSPQI teams. The research was structured according to the case study model, one of the qualitative research models. The descriptive analysis method was used in the data analysis of the research, and codes were reached by considering 13 themes in total in the context of the research questions. According to the findings, the teachers working in the R&D departments were assigned according to the criteria of professional experience, project experience and foreign language knowledge; However, in addition to these criteria, the study results revealed that posting an announcement, receiving applications with CV, predisposition to teamwork, equal distribution according to levels and taking into account project ideas should be determined and the appointments should be made.

Anahtar Kelimeler

R&D department, teachers, structure and function

Kaynakça

• Başaran, İ.E. (2000). Yönetim. Feryal Matbaası.
• Başaran, M., Kumru, S. , Acar, D. , Kayıklık, F. & Vural, Ö. F. (2021). Ar-ge çalışmalarının okullar üzerine etkisinin Erasmus+ projeleri bağlamında değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 7(3), 183-200. DOI: 10.47714/uebt.978486
• Bilici, U. (2018). Ülkemizin teknolojik gelişiminde Ar-Ge'nin önemi. Madencilik Bülteni, 14. http://www.maden.org.tr/resimler/ekler/f83971673de5c8e_ek.pdf
• Bolman, L. G., Deal, T.E. (2013). Örgütleri anlamak. A. T. Ahmet Aypay (Çev.) Seçkin Yayıncılık.
• Bolman, L.G., & Deal, T.E. (2017). Reframing organizations. Jossey Bass.
• Denner, P. R., Salzman, S. A., & Newsome, J. D. (2001). Selecting the qualified: A standards-based teacher education admission process. Journal of Personnel Evaluation, 15, 165-180.
• Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. Sage.
• Durğun, H. (2020). Eğitimde Ar-Ge’nin önemi ve Ar-Ge biriminin faaliyetlerine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
• Elkatmış, M. (2013). Geleceğin okullarına dair bir perspektif. International Journal of Social Science, 6(2), 383-396.
• Eren, E. (1991). Yönetim ve organizasyon. İ.Ü. İşletme Fakültesi Yayınları.
• Farrell, C., & Morris, J. (2004). Teacher attitudes towards performance-related pay in schools. Educational Management Administration & Leadership, 32(1), 81–104.
• Hesapçıoğlu, M. (2004). Eğitim ve okul alanındaki çağdaş gelişmeler ve bu gelişmelerin eğitim yönetimine yansımaları. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, (82), 7-14.
• Kamu Mali Yönetimi ve Kontrolü Kanunu. (2003). https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuatmetin/1.5.5018.pdf
• Karaçor, S. & Şahin, A. (2004). Örgütsel iletişim kurma yöntemleri ve karşılaşılan iletişim engellerine yönelik bir araştırma. Sosyal Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 4(8), 96-117.
• Kasmalieva, A., ve Kara, C. (2016). Türkiye'nin AR-GE politikasının, yükseköğretim örgütsel yapısına etkisi. 7. International Congress on Entrepreneurship (ICE 2016) Proceedings Bildiri Kitabı, 971-997.
• Kurt, C., Ercan, G. & Kılıç, Z. (2018). Ar-Ge birimlerinde çalışan yönetici ve üyelerin değişim ve dönüşüme ait algıları ve alana etkilileri: 81 il örneği. 9. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu, 45-65.
• Meriam, S. B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey-Bass.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2014). Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı AR-GE Birimleri Yönergesi. Erişim tarihi: 12 Haziran 2023, http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1691.pdfMillî Eğitim Bakanlığı. (2014). 08.05.2014 tarihli MEB AR-GE Birimleri Yönergesi. http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2014_05/09050947_arge_birimleri_yonergesi.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2015). Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı. https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/10052958_10.09.2015sp17.15imzasz.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. https://www.gmka.gov.tr/dokumanlar/yayinlar/2023_E%C4%9Fitim%20Vizyonu.pdf
• Minztberg, H. (2014). Örgütler ve yapıları. A. Aypay, (Çev.) Nobel Yayıncılık.
• Schein, E. H. (1988). Organizational culture. Sloan school of Management, MIT. Aralık, 7-8. https://dspace.mit.edu/bitstream/handle/1721.1/2224/SWP-2088-24854366.pdf
• Silmen, F. ve Şimşek, H. (2006). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri okulları ve merkezi eğitim kurumlarına mecazlar yoluyla bir bakış. Eurasian Journal of Educational Research, 23, 177-187.
• Toprakçı, E. (2001). İşbölümü açısından okulu diğer örgütlerden ayıran özellikler. Eğitim ve Bilim, 26(122), 3-10.
• Weick, K.E. (1976). Educational organizations as loosely coupled systems. Administrative Science Çuarterly, (21), 1-19.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı).Seçkin Yayıncılık.