ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN ÖĞRENCİLERİN COVID-19 SÜRECİNDEKİ UZAKTAN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2022, Cilt: 12 Sayı: 2, 693 - 709, 30.05.2022

Nesime Kübra Terzioğlu , Ahmet Yıkmış

https://doi.org/10.24315/tred.925629

Cited By: 1

Öz

Araştırmanın amacı özel eğitim öğretmenliği lisans programına devam eden öğrencilerin COVID-19 salgını sürecinde aldıkları uzaktan eğitim ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırmada yaklaşımlarından durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri ise görüşme tekniğine dayalı olarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Amaçlı örneklem yöntemlerinden kolay durum örneklemesi seçilerek Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Özel Eğitim Öğretmenliği Lisans Programına devam eden 10 öğrenci araştırmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Salgın nedeniyle görüşmeler yüz yüze yapılamamış, Google Meet aracılığı ile Şubat 2021 tarihinde gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda pandemi sürecinde alınan uzaktan eğitimin yüz yüze eğitime kıyasla etkili olmadığını, bu süreçte öğrencilerin sınıf arkadaşları ve öğretim elamanları ile etkileşimlerinin az olduğu, derse devamsızlık durumlarının arttığı bulunmuştur. Ayrıca öğrenciler bu dezavantajlarına rağmen salgın gibi olağanüstü durumlarında uzaktan eğitimin çok fayda sağladığını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, uzaktan eğitim, yüz yüze eğitim, özel eğitim, özel eğitim öğretmenliği

Kaynakça

• Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
• Aziz, A. (1977). Türkiye’de radyo televizyon ile eğitim uygulamaları. Eğitim ve Bilim, 2(7), 19-27
• Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124.
• Crawford, J., Henderson, K. B., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P. A., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 1–20.
• Deneui, D. L., & Dodge, T. L. (2006). Asynchronous Learning Networks and Student Outcomes: The Utility of Online Learning Components in Hyhrid Courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4), 256–259.
• Gonzalez, T., De la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G. M. (2020). Influence of COVID-19 confinement on students’ performance in higher education. PLoS ONE, 15(10 October), 1–23. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239490
• Horspool, A., & Lange, C. (2012). Applying the scholarship of teaching and learning: Student perceptions, behaviours and success online and face-to-face. Assessment and Evaluation in Higher Education, 37(1), 73–88. https://doi.org/10.1080/02602938.2010.496532
• ILO (2020). ILO Sectoral Brief. COVID-19 and the education sector. Uptodate. Retrieved March 29, 2021, from https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---europe/---ro-geneva/---ilo-ankara/documents/briefingnote/ wcms_742726.pdf 1
• Koç, E. (2018). An Evaluation of distance learning in higher education through the eyes of course ınstructors. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 25-39.9.
• Murgatrotd, S. (2020). COVID-19 and Online Learning, Alberta, Canada. https:// 10.13140/RG.2.2.31132.85120
• Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). COVID-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(Özel Sayı), 13–43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
• Paudel, P. (2021). Online Education: Benefits, challenges and strategies during and after COVID-19 in higher education. International Journal on Studies in Education (IJonSE), 3(2), 70–85. https:// https://doi.org/10.46328/ijonse.32
• Ramos-Morcillo, A. J., Leal-Costa, C., Moral-García, J. E., & Ruzafa-Martínez, M. (2020). Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to COVID-19 in Spain. International journal of environmental research and public health, 17(15), 5519. https://doi.org/10.3390/ijerph17155519
• Remuzzi, A., & Remuzzi, G. (2020). COVID-19 and Italy: What next?. Lancet, 395 , 1225– 1228. https://10.1016/S0140-6736(20)30627-9
• Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). COVID-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40–53.
• Stewart, C., & Cash, W. (2008). Interviewing: Principles and practices. McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.
• Telli Yamamoto, G. & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (Online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://10.32329/uad.711110
• Yükseköğretim Kurulu (YÖK) (2020). Basın açıklaması. Uptodate. Retrieved March 29, 2021, from https://www.yok. gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/
• Zan, N., & Zan, B. U. (2020). Koronavirüs ile acil durumda eğitim: Türkiye’nin farklı bölgelerinden uzaktan eğitim sistemine dahil olan edebiyat fakültesi öğrencilerine genel bakış. Electronic Turkish Studies, 15(4).