An Activity for Design Skill Labs: Activity Planning Processes and Pre-Service Chemistry Teachers' Views

Year 2023, , 324 - 335, 30.06.2023

Ayşe Yalçın Çelik

https://doi.org/10.51535/tell.1280402

Abstract

The traditional roles of schools are inadequate to prepare students for the change. Thus, Design Skill Labs (DSLs) have been established in Turkey to provide opportunities for students at all levels of education to discover and develop their talents. Nevertheless, the activities currently available in DSLs are not yet sufficient or diverse enough. The aim of this study is to exemplify the process of developing an activity that can be implemented in DSLs and to obtain the opinions of pre-service teachers about them. Two out of six pre-service chemistry teachers planned the activity, and six pre-service teachers are participated in the study. The participants were senior pre-service chemistry teachers from a state university in Ankara. The data collected from the case study were analyzed using content analysis. According to the research findings, DSLs activities differ from other activities carried out in schools in terms of student and teacher roles, learning environment, research problem, and process. Moreover, DSLs activities contribute to students' skill acquisition, personality development, learning, socialization, and mental development.

Keywords

design skill labs, planning an activity, pre-service chemistry teachers, views

Thanks

I would like to thank D.E and S.C.N for contributing to the developing of the activity, which was designed as part of the "Research Project in Chemistry Education" course in the Chemistry Teacher Education program.

References

• Akıllı, C., Yıldız, M., Ateş, A. ve Ateş, N. (2020). Tasarım Beceri Atölyelerinin işlevselliği ile ilgili yönetici görüşleri. In Zahal, O. Editor (Eds) Eğitim Bilimlerinde Teori ve Araştırmalar, (29-46) Ankara: Gece Kitaplığı.
• Aksoy, G., & Saraçoğlu, S. (2021). Tasarım beceri atölyelerine katılan beşinci sınıf öğrencilerinin yaşam becerileri eğitimine yönelik görüşleri, Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 7(2), 278-326. DOI: 10.47615/issej.988374
• Aşkar, Y. (2021). Tasarim beceri atölyeleri hakkındaki öğretmen görüşleri . Paper presented at the Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu EYFOR-XII.. Retrieved September 20, 2022, from http://eyuder.org/Download/IcerikDokumanlari/EYFR%2012%20%C3%96ZET.pdf
• Başkan, A., & Curaoğlu, F. (2017). Design lab: For future research. The Design Journal, 20(sup1), 4751-4753.
• Demir, R., Çaka, A., Şimşek, M., Kızıltepe N., & Özkurt, S. (2021). İlkokul çağı öğrencilerine yönelik uygulanan atölye çalişmalariyla ilgili veli görüşleri. Paper presented at the Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu EYFOR-XII. Retrieved September 20, 2022, from http://eyuder.org/Download/IcerikDokumanlari/EYFR%2012%20%C3%96ZET.pdf
• Demirata, A. & Sadik, O. (2023): Design and skill labs: Identifying teacher competencies and competency-related needs in Turkey’s national makerspace project, Journal of Research on Technology in Education, 55(2), 163-189. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1938301
• Dinçer, M. (2003). Eğitimin toplumsal değişme sürecindeki gücü. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 102-112
• Ertürk, S.(1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi
• Güleş, E. & Kılınç, H.H. (2020). Sınıf öğretmenlerinin tasarım beceri atölyelerine ilişkin görüşleri. Turkish Studies - Education, 15(6), 4227-4245. Retrieved September 20, 2022 from https://dx.doi.org/10.47423/TurkishStudies.47031
• Gülhan, F. (2021). Okul paydaşlarının tasarım beceri atölyelerine yönelik beklentilerine dayalı görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 7(15), 235-260.
• Gülhan, F. (2022). Ders araştirmasina dayali disiplinler arasi etkinlik plani geliştirme”: Tasarim beceri atölyeleri öğretmen eğitimi model önerisi. Milli Eğitim Dergisi, 51(234), 1781-1804.
• Gündoğan, A. & Can, B. (2020). Sınıf öğretmenlerinin tasarım-beceri atölyeleri hakkındaki görüşleri, Turkish Studies - Education, 15(2), 851-876. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.40357
• K.Çoban, Ö., Yalçın-Çelik, A. ve Kılıç, Z. (2021). Kimya öğretmenlerinin öğretim stratejileri ve bu stratejilere etki eden faktörler. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(2), 345-361. https://doi.org/10.51725/etad.1030346
• Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T., Redstrom, J., & Wensveen, S. (2011). Design research through practice: From the lab, field, and showroom. Elsevier.
• Larson, L.C.& Miller, T. N. (2011). 21st Century Skills: Prepare Students for the Future, Kappa Delta Pi Record, 47(3), 121-123, DOI: 10.1080/00228958.2011.10516575
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
• Mishra, P., & Kereluik, K. (2011, March). What 21st century learning? A review and a synthesis. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 3301-3312). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• MoNE (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Retrieved October, 3 2022 from https://www.gmka.gov.tr/dokumanlar/yayinlar/2023_E%C4%9Fitim%20Vizyonu.pdf
• MoNE (2021a) Tasarım Beceri Atölyeleri Öğretmen El Kitabı. Retrieved October 3 2022 from http://ogmmateryal.eba.gov.tr/panel/upload/etkilesimli/kitap/tda/index.html#p=2
• MoNE (2021b). Tasarım Beceri Atölyesi- Yöneticiler, Öğretmenler ve Öğrenciler için Rehber. Retrieved October, 3 2022 from https://www.meb.gov.tr/tasarim-beceri-atolyesi-rehberi-yayimlandi/haber/22993/tr
• Orak, S. & Çilek & A. (2020) Tasarım beceri atölyeleri için bütünleşik içerik: Anadolu çocuk oyunları destekli STEM ders tasarımı. Türkiye Özel Okullar Dergisi, 2020(54). 39-43.
• Parlar, H. (2012). Bilgi toplumu, değişim ve yeni eğitim paradigması. Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4), 193-209.
• Partnership for 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st-century learning. Retrieved February 1, 2023, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
• Piaget, J. (1976). Piaget’s theory. In Piaget and his school. Springer, Berlin, Heidelberg.
• Prameswari, T. W., & Lestariningrum, A. (2020). STEAM-based learning strategies by playing loose parts for the achievement of 4C skills in children 4-5 years. Jurnal Efektor, 7(1), 24-34.
• Rotherham, A. J., & Willingham, D. T. (2010). 21st-century skills. American Educator, 17(1), 17-20. Retrieved Octaber 1, 2022 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ889143.pdf
• Triana, D., Anggraito, Y. U., & Ridlo, S. (2020). Effectiveness of environmental change learning tools based on STEM-PjBL towards 4C skills of students. Journal of Innovative Science Education, 9(2), 181-187.
• Ulutaş, B. & Öztürk, Ö. M. (2021). İzci lideri eğitimcilerin MEB 2023 vizyon belgesinde öngörülen eportfolyo ve tasarım beceri atölyeleri ile ilgili düşünceleri. Paper presented at the Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu EYFOR-XII . Retrieved October, 3 2022 from http://eyuder.org/Download/IcerikDokumanlari/EYFR%2012%20%C3%96ZET.pdf
• Weng, X., Cui, Z., Ng, O. L., Jong, M. S., & Chiu, T. K. (2022). Characterizing Students’ 4C Skills Development During Problem-based Digital Making. Journal of Science Education and Technology, 31(3), 372-385.
• Yıldırım, A., & Simsek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11 baski: 1999-2018). Ankara: Seçgin Yayıncılık.
• Yücel-Toy, B., & Uçar Ş. (2022). Matematik öğretiminde tasarim beceri atölyeleri (TBA) etkinliklerinin geliştirilmesi: Bir model önerisi. Milli Eğitim Dergisi, 51(234), 1805-1830.