The Effect of the Nature Education Science Camp on the Secondary School Students' Environmental Attitudes and Perceptions

Yıl 2020, Cilt: 11 Sayı: 1, 128 - 144, 30.06.2020

Sevinç Kaçar , Ali Balım , Ümmühan Ormancı , Erkan Özcan

Öz

In parallel with the rapid increase of environmental problems today, discussions about the effect of this on our daily lives and how to prevent problems have become a priority issue in many countries. In our country, especially in Science Curriculums of 2013 and afterwards, raising science literate individuals with high environmental awareness and sustainable development awareness is among the important topics. The aim of the study carried out in this context is to examine the effects of the out-of-school nature education science camp on the attitudes and perceptions of middle school students towards the environment. One-group experimental design was used in the study. The study was carried out with 28 students in the 6th and 7th grade studying in different public secondary schools in the Aegean Region. The study was carried out with the same study group as a ten-day nature education science camp in total, five days in two separate periods. During the study process, theoretical and applied field trainings on basic science subjects and nature art activities were given to the students by field experts. In the study, data were collected with the attitude scale towards the environment and the perception scale towards the environment. Data were collected before, during and after the experimental application of this study. As a result of the analysis of the data collected, it was determined that students' attitudes towards the environment and their perceptions towards the environment improved after experimental application. In this context, it can be said that the nature education science camp is an effective learning method in developing students' attitudes and perceptions towards the environment.

Anahtar Kelimeler

Attitude, Perception, Out-of-school learning

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK- 4004- Nature Education and Science Schools Support Program

Proje Numarası

118B295

Teşekkür

Maddi ve manevi katkılarından dolayı TÜBİTAK'a teşekkür ederiz.

Kaynakça

• Akay, C. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yaparak-yaşayarak öğrenme temelli TÜBİTAK 4004 bilim okulu projesi sonrası bilim kavramına yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 326-338. Akbaşlı, S. (2018). The evaluation of nature education training. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 5(2), 295-311. Akıncı-Demirbaş, E., & Gürsoy, F. (2014). Alt ve üst sosyo-ekonomik düzeyde bulunan çocukların çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi. Uluslararası Hakemli Beşeri ve Akademik Bilimler Dergisi, 3(10), 43-53. Akkurt-Çağlar, A. (2017). 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Çevre Sorunlarına Yönelik Algıları. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 311-320. Aslan, O., Sağır, Ş. U., & Cansaran, A. (2008). Çevre tutum ölçeği uyarlanması ve ilköğretim öğrencilerinin çevre tutumlarının belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 283-295. Avcı, E., Su Özenir, Ö., Kurt, M., & Atik, S. (2015). TÜBİTAK 4004 doğa eğitimi ve bilim okulları kapsamında ortaokul öğrencilerine yönelik gerçekleştirilen “Bizim Deniz Akdeniz” projesinin değerlendirilmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 312-333. Ayaydın, Y., Ün, D., Acar-Şeşen, B., Usta-Gezer, S., & Camcı-Erdoğan, S. (2018). Environmental awareness and sensitivity of the gifted students:“Science and Art Explorers in the Nature”. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 507-536. Aydın, O. (2000). Davranış bilimlerine giriş. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Balım, A. G., Deniş Çeliker, H., Türkoğuz, S., & Kaçar, S. (2013). The effect of reflections of science on nature project on students’ science process skills. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 149-157. Ballantyne, R., & Packer, J. (2002). Nature-based excursions: School students' perceptions of learning in natural environments. International research in geographical and environmental education, 11(3), 218-236. Birinci-Konur, K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G. ve Tekbıyık, A. (2011). Bir yaz bilim kampı uygulamasının değerlendirilmesi, gizemli dünyanın eğlenceli keşfi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1589-1608. Bogner, F. X., & Wiseman, M. (2004). Outdoor ecology education and pupils’ environmental perception in preservation and utilization. Science Education International, 15(1), 27-48. Bogner, F. X. (1998). The influence of short-term outdoor ecology education on long-term variables of environmental perspective. Journal of Environmental Education, 29(4), 17–29. Bradley, J. C., Waliczek, T. M. & Zajicek (1999). Relationship between environmental knowledge and environmental attitude of high school students. Journal of Environmetal Education, 30(3), 17-21. Brody, M. & Hall, R. (2002). Park visitor’s understandings, values and beliefs related to their experience at Midway Geyser Basin, Yellewstone National Park, USA. International Journal of Science Education, 24(11), 1119-1141. Buluş Kırıkkaya, E., Bozkurt, E. & İmalı, B. (2011). Örnek Bir Öğrenme Ortamı: TÜBİTAK Destekli İlköğretim Öğrencileri Bilim Yaz Okulu, I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Çabuk, B., & Karacaoğlu, C. (2003). Investigation of environmental awareness of university students. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 36, 189-198. Çakır, A. ve Aydoğdu, B. (2016). Çevre sorunları konusunun öğretiminde karikatür kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(14), 102-116. Çelikbaş, A., Yalçınkaya, T., & Banoğlu, K. (2013). İlköğretim öğrencileri gözü ile çevre ve çevre eğitimi. In 3rd International Geography Symposium-GEOMED. Delican, E., & Sönmez, Ö. F. (2017). Doğal çevreye duyarlılık. Journal of Inquiry Based Activities, 3(2), 59-74. DiEnno, C. M., & Hilton, S. C. (2005). High school students' knowledge, attitudes, and levels of enjoyment of an environmental education unit on nonnative plants. The journal of environmental education, 37(1), 13-25. Durmuş, Y. ve Yapıcıoğlu, A.E. (2015). Kemaliye (Erzincan) ecology based nature education Project in participants’ eyes. Procedia Social and Behavioral Sciences. 197, 1134-1139. Emmons, K. M. (1997) Perspectives on environmental action: Reflection and revision through practical experience, Journal of Environmental Education, 29(1), 34-44. Erdoğan, M. (2011). Ekoloji temelli yaz doğa eğitimi programının ilköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi, duyuşsal eğilimler ve sorumlu davranışlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 11(4), 2223-2237. Erenay, N. (2013). Okul dışı doğa uygulamalarının 5. Sınıf öğrencilerinin fene ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerilerine ve çevreye yönelik tutumlara etkisi. Yüksek lisans tezi. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Antalya. Erten, S. (2003). 5. sınıf öğrencilerinde" çöplerin azaltılması" bilincinin kazandırılmasına yönelik bir öğretim modeli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 94-103. Erten, S., (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması.[Investigation of environment friendly behaviors in preschool teacher candidates]. Hacettepe University Journal of Education, 28, 91-100. Farmer, J., Knapp, D. & Benton, M.G. (2007). An elementary school environmental education field trip: Long-term effects on ecological and environmental knowledge and attitude development. The Journal of Environmental Education, 38(3), 33-42. Feyzioğlu, B., Özenoğlu-Kiremit, H., Öztürk-Samur, A., & Aladağ, E. (2012). YİBO’lar Doğal Ortamda Bilimsel Düşünüyor. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 65-74. Fisman, L. (2005). The effects of local learning on environmental awareness in children: An empirical investigation. The Journal of Environmental Education, 36(3), 39-50. Foster, J.S., & Shiel-Rolle, N. (2011). “Building Scientific Literacy Through Summer Science Camps: A Strategy for Design, Implementation and Assessment”, Science Education International, 22(2), 85-98. Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education (Eighth Edition). New York, NY: McGraw-Hill Education. Güven, E. (2011). Çevre eğitiminde tahmin-gözlem-açıklama destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin farklı değişkenler üzerine etkisi ve yönteme ilişkin öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Hamalosmanoğlu, M., & Güven, E. (2014). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı çevre eğitiminin öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarına ve davranışlarına etkisi. Journal of Turkish Science Education, 11(4), 47-62. Hırça, N. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin yaz bilim kampı deneyimleri. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 22-30. Kals, E., Schumacher, D. & Montada, L. (1999) Emotional affinity toward nature as amotivational basis to protect nature. Environment & Behavior, 31(2), 178–202. Karakaya, F., Ünal, A., Çimen, O., & Yılmaz, M. (2018). Üstün yetenekli öğrenciler ve akranlarının çevre algılarının incelenmesi. Online Fen Eğitimi Dergisi, 3(1): 25-32. Keçeci, G., Kırbağ-ZENGİN, F. & Alan, B. (2019). TÜBİTAK 4004 “Küçük Bilim insanları Elâzığ Hazar Gölü Ekosistemini Keşfediyor” Projesinin Ortaokul Öğrencilerinin Çevresel Tutumlarına Etkisi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8(1), 41-63. Keleş, Ö., Uzun, N., & Varnacı-Uzun, F. (2010). The change of teacher candıdates'envıronmental conscıousness, attıtude, thought and behavıors wıth nature traınıng project and the assessment of ıts. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi; 32(9), 384-401. Kesicioğlu, O. S., & Alisinanoğlu, F. (2009). 60-72 aylık çocukların çevreye karşı tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (3), 37-48. Kınık-Topalsan, A., Türk, Z., & Güler, G. (2019). Korunmaya Muhtaç Çocuklara Yönelik Gerçekleştirilen “Doğada Bilim Yapıyorum!” TÜBİTAK 4004 Projesinin Değerlendirilmesi. Journal of the Human & Social Science Researches, 8(1), 581/607 Knapp, D., & Poff, R. (2001). A qualitative analysis of the immediate and short-term impact of an environmental interpretive program. Environmental Education Research, 7(1), 55-65. Knox, K.L., Moynıhan, J. A., & Markowıtz, D.G. (2003). “Evaluation of Short-Term Impact of a High School Summer Science Program on Students’ Perceived Knowledge and Skills”, Journal of Science Education and Technology, 12(4), 471-478. Köşker, N. (2019). Okulöncesi çocuklarında doğa algısı. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 294-308. Martin, L., W. (2004). An emerging research framework for studying informal learning and schools. Science Education, 88(1), 71-82. Marulcu, İ., Saylan, A. ve Güven, E. (2014). 6. ve 7. sınıf öğrenciler için gerçekleştirilen “Küçük Bilginler Bilim Okulu”nun değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 11(25), 341-352. Nalçacı, A., & Beldağ, A. (2012). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin çevre tutumlarının belirlenmesi (Erzurum Örneği). Doğu Coğrafya Dergisi, 17(28), 141-154. Ozaner, F. S. (2004). Türkiye’de okul dışı çevre eğitimi ne durumda? Neler yapılmalı?, V. Ulusal Ekoloji ve Çevre Kongresi, Bildiri Kitabı, ss. 67-98. Özdemir, O., & Uzun, N. (2006). Yeşil sınıf modeline göre yürütülen fen ve doğa etkinliklerinin ana sınıfı öğrencilerinin çevre algılarına etkisi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1(2), 12-20. Özdemir, O. (2010). Doğa deneyimine dayalı çevre eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin çevrelerine yönelik algı ve davranışlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 125-138. Özgel, Z. T. (2015). Doğa kampı destekli eğitimin öğrencilerin çevre sorunlarına yönelik tutum, farkındalık ve davranışlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Özgel, Z. T., Aydoğdu, M., & Yıldırım, E. G. (2018). Doğa kampı destekli çevre eğitiminin çevre sorunlarına yönelik farkındalık ve tutuma etkisi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 90-106. Özmen, D., Çetinkaya, A. Ç., & Nehir, S. (2005). Üniversite öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik tutumları. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 4(6), 330-344. Palmberg, E.I. & Kuru, J. (2000). Outdoor Activities as a Basis for Environmental Responsibility. The Journal of Environmental Education, 31(4), 32-6. Pedretti, E. G. (2004). Perspectives on learning through research on critical issues-based science center exhibitions. Science Education, 88(1), 34-47. Pelstring, L. (1997). Measuring environmental attitudes: The new environmental paradigm. Retrieved from www.docstoc.com/docs/20845968/Environmental-Attitude. Pereira, R., Pinho, R., Lopes, L., Antunes, S. C., Abrantes, N., & Goncalves, F. (2006). Helping teachers to use urban natural areas for science teaching and environmental education. Fresenius Environmental Bulletin, 15(11), 1467-1473. Pınar, E., & Yakışan, M. (2017). İlkokul öğrencilerinin çevre kavramları ile ilgili çizimlerinin analizi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 97-113. Sağır, Ş. U., Aslan, O. & Cansaran, A. (2008). The examination of elementary school students' environmental knowledge and environmental attitudes with respect to the different variables. Elementary Education Online, 7(2). Sarrafoğlu, N. K. (2011). Çocuk ve doğa; görüntü var renk yok. https://www.yesilist.com/cocuk-ve-doga-goruntu-var-renk-yok/ sitesinden 12.03.2020 tarihinde erişilmiştir. Stocklmayer, S. & Gilbert, J. (2003). Informal chemical education in ınternational handbook of science education. Part one. Netherlands: By Kluwer Academic Publishers. Storksdieck, M; Ellenbogen, K. & Heimlich, J.E. (2005). Changing minds? Reassing outcomes in free-choice environmental education. Environmental Education Research, 11(3), 353-369. Şeker, F., & Sert, H. (2019) Fen Bilimleri Dersinde Kuş Eğitiminin Başarı ve Çevreye Yönelik Tutuma Etkisi. Online Fen Eğitimi Dergisi, 4(2), 166-182. Temiz, Z. & Karaarslan-Semiz, G. (2019). En iyi öğretmenim doğa: Okul öncesinde doğa temelli eğitim uygulamaları projesi kapsamında hazırlanan öğretmen etkinlikleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8(1), 314-331. Tezel, Ö. & Karademir, E. (2014). Ortaokul öğrencilerinin çevresel tutum, davranış ve düşüncelerinin doğa eğitimi projesine bağlı değişimi. International Conference on Education in Mathematics, Science, Technology. 16-18 Mayıs (s:1237- 1241), Konya. Tuncer, G., Sungur, S., Tekkaya, C., & Ertepinar, H. (2004). Environmental attitudes of the 6th grade students from rural and urban areas: a case a study for ankara. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 167-175. Uğulu, İ. (2013) Üstün zekalı/yetenekli olan ve olmayan öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (35), 1-14. Üçüncü, G., & Yılmaz, M. (2016). Ekolojik ayak izi kavramının kullanılmasının 7. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları ve tüketim tercihleri üzerine etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 81-94. Ülkeryıldız, E., Arsan, Z. D., & Akış, T. (2009). Öğrenci zihin haritalarında kente ilişkin deneyimle değişen çevre algısı. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11(1), 72-82. Varnacı-Uzun, F. (2018). Öğrencilerin Aksaray’a ilişkin kentsel çevre algıları. TÜCAUM 30. Yıl Uluslararası Coğrafya Sempozyumu International Geography Symposium on the 30th Anniversary of TUCAUM 3-6 Ekim 2018 /3-6 October 2018, Ankara. Vaske, J. J., & Kobrin, K. C. (2001). Place attachment and environmentally responsible behavior. The Journal of Environmental Education, 32(4), 16-21. Wulf, R., Mayhew, L. M., & Finkelstein, N. D. (2010, October). Impact of informal science education on children’s attitudes about science. In AIP Conference Proceedings (Vol. 1289, No. 1, pp. 337-340). American Institute of Physics. Yardımcı, E. (2009). Yaz Bilim Kampı’nda yapılan etkinlik temelli doğa eğitiminin ilköğretim 4 ve 5. sınıftaki çocukların doğa algılarına ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. Yıldırım, M., Atila, M. E., & Doğar, Ç. (2016). 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri etkinliklerine yönelik düşünceleri: küçük bilim adamları keşifte projesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 194-212.